“不聽話押金”背后是愛的缺失

瞿方業

近日，一網帖稱，一位來自江西省吉水縣的學生家長反映吉水縣尚賢鄉尚賢中心小學要求學生上交“不聽話押金”，如果小孩在校違紀，押金將會被逐一扣罰，直至全部扣完為止。網帖被眾多網友轉發，有網友驚呼“真是越來越雷人了，學校居然還能想出這招？”“千奇百怪，這樣的老師能教出怎樣的學生呢？”（據新華社）

在經歷了“戴綠領巾”、“走廊考試”等特殊“照顧”后，老師眼中那些“不聽話”的孩子再一次被區別對待，而這一次不僅是傷害孩子的自尊心，還有赤裸裸的“不聽話押金”。就像“綠領巾”一樣，“押金”將孩子們劃分為不同的群體：“不聽話”的孩子和聽話的孩子，好孩子和壞孩子，它給一部分孩子貼上了不光彩的標簽，造成被歧視的效果。

也許按老師的本意，只是通過這種方法促使學生好好學習，遵守紀律，但這種方法并不是一個充滿愛心的做法，效果也只是摧毀性的，并不能真的讓孩子知恥而后勇。中小學生都是未成年人，心智并未完全成熟，自我控制能力還很差，有時候管不住自己，調皮搗蛋一些，非常正常，讓他們完全按照老師的意志行事，這本身就不現實。

在任何時代，任何國家，都會有一些學生不聽話、不守紀律，這是教育過程中常有的現象，如果老師總想讓孩子們整齊劃一，都成為聽話的好孩子，這本身就不合教育規律。

綠領巾、“不聽話押金”等事件的屢屢出現，不僅是孤立的教育方法問題，還表現出國內教育整體性的危機，這種危機的背后，蘊含著中國教育最根本的缺失——缺乏愛。如果教育者缺乏愛心，則這種傷害學生、歧視學生的方式就會層出不窮，此起彼伏。

這種教育是多年來教育功利化結出的果實。當下的教育，幾乎異化成為分數教育，為了這個目標，只要學生守紀律，好好讀書，就是好孩子，反之，就是不聽話，就不是好孩子。當這些指標成為考核老師和學生的最主要標準的時候，成為影響老師晉升和經濟收入的重要指標的時候，一些老師就會“高招”疊出，讓一些歧視性軟暴力與教育掛起鉤來。

每一個孩子在成長過程中，都需要愛的呵護，老師粗暴地對待，除了讓他們產生逆反心理，產生自暴自棄的念頭，并不會有正面的效應。當多年以后他們長大成人，在回憶往事的時候，總會對于那些欣賞自己、耐心地對待自己的老師心存感激，覺得這樣的老師才是引導自己走上正道的根本動力，而對一些歧視自己的老師，除了留下慘痛的回憶，很可能會產生仇恨。一個教育者讓學生產生仇恨，這無論如何都與教育的本質是相違背的。