發展學生個性 培養優秀班集體

王蕓

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0055-01

建立一個優秀的班集體，能讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中，通過濃郁的班級文化、多樣的人際交往、豐富多彩的班級活動，讓每個學生的個性獲得健康、全面的發展。班主任是班集體的靈魂,班主任的班級觀、學生觀，對學生個性特長的發展起著決定性的導向作用。把“培養和發展學生個性特長”作為根本點來抓，這無論對社會，還是對學生個人而言，都是至關重要的。

一、組建集體，把握個性

人沒有獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”傳統的班級管理中，往往過分強調班集體的目標、利益，往往實行過度的規范化管理，實行嚴格的強制性規范，在這種管制中成長的學生，整體上都缺乏自強、自立的品質，缺乏積極樂觀和執著追求的性格。“聽命”和“順從”成為學生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創造性是無法充分表現的，學生的個性特點是很難顯現的，培養創造性的個性品質也就成了空話。要培養學生創造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創造性個性品質的，因此在班級管理中關鍵是培養學生的獨立自主精神。如，開學初，我組織學生制訂班規，每位同學都參與，提出自己的建議，通過集中制訂出：“自覺維護班集體利益，自覺遵守《小學生日常行為規范》”這兩條班規。還在班主任的指導下，由學生干部帶領全班同學制訂和落實班級工作計劃，并由學生及時驗收計劃的完成情況，認真填寫各項工作計劃完成情況記錄表。還有按組要求他們輪流出黑板報，每月一期。前幾期，我會帶領他們設計，現在，我班的板報版面安排，藝術插圖均由學生自己設計，內容形式決不雷同，且結合班內實際情況和學校重大活動進行編排。從班規的內容到內容豐富、形式多樣的板報可以看出同學們具有的獨立自主的精神。可見，重視學生個性的發展和搞好班集體建設是相輔相成的，充分發揮學生個性及其才能，能促進班集體的建設，而一個優秀的班集體又能更好地培養和發展學生的個性才能。

二、正視差異，發展個性

學生智力因素和非智力因素的差異，決定了他們個性特長發展的不平衡，應該承認，不是每個學生的學習特長都能達到很高層次，班主任所要做的工作，一方面是幫助全體同學盡可能達到自己能夠達到的水平，而另一方面，更要重視對特殊學生的培養。針對較差的孩子，我是用鼓勵代替責備，從差生身上找亮點，并讓他們學會賞識自己，樹立信心。因為沒有賞識就沒有教育，人性中最本質的需求就是得到尊重和欣賞，就精神而言，每個孩子都是為了賞識而來到人間的。例如：我班馬××同學，是全校赫赫有名的調皮搗蛋王，紀律渙散，甚至有小偷小摸行為，剛到我班報到的那一天，就被派出所找去（因為他暑假中在社會上犯了令人意想不到的過錯）。我覺得：人無完人，更何況是孩子呢，一個人能知錯就改就有希望成功。針對這樣的學生，我并沒有放棄、嘲笑、責備他，而是從他身上找優點，我發現他腦子靈活，能寫一手漂亮的字，勞動時也很起勁，我抓住時機，及時表揚他，讓他做了班上的勞動委員，一學年下來，他完全變了樣，學習成績一躍為班級前列，行為習慣也有了翻天覆地的變化。而針對優等生，我根據他的個性特長，讓他們參加適合自己發展的興趣小組活動，準備投入學科競賽，并配合各任科老師，為優等生制訂學習計劃，培養他們自學的能力，學會自己鉆研課外知識，培養他們良好的個性心理素質，讓他們在班集體中起骨干帶頭作用。

三、活動體驗，張揚個性

個性活動是班集體的生命力所在，而活動本身的內涵就是引導學生親自參與實踐，在實踐中學會關心、學會愛，努力培養責任感及各種能力。為此我充分利用班隊活動課，發揮活動育人、實踐育人的優勢，積極創設活動的載體，廣泛開展了豐富多彩的活動。例如：針對班上一些學生懶散，安于享受，勞動過少，自理能力差，班上開展了“爭當家務小能手”、“比一比誰的手藝高”、“小鬼當家”的活動，有效地培養了學生生活自理能力，成為生活的小主人。我班的活動還月月有新意：三月為學雷鋒月，開展“我為他人獻愛心”的活動；四月為體育活動月，開展廣播體操、跑步、踢毽子等比賽活動；五月為社會勞動實踐月，組織學生參加公益勞動；六月為藝術活動月，舉辦學生書法、繪畫、唱歌等展示活動；七、八月組織學生舉行“假日小隊在行動”的活動；九月為尊師愛校月，開展“向老師敬禮”的活動；十月為愛國主義教育月，開展“祖國，祖國我愛您”全鎮性的公開觀摩活動，并受到全鎮老師的一致好評；十一月為小伙伴手拉手活動，開展“團結協作，愛護弱小”的活動；十二月為熱愛科學活動月，我班開展了“新世紀，我能行”為主題的體驗公開觀摩活動，學生在活動中體驗到“吃苦耐勞我能行，奉獻愛心我能行，創新活動我能行，克服困難我能行，科技宣傳我能行，手拉手我能行，科技制作我能行”，大大張揚了孩子們的個性，磨煉了意志，提高了素質。

總之，一個優秀班集體不可能自發的產生，也不會隨著時間的推移自然而然的形成，班集體工作只有從學生實際出發，充分了解把握每個學生的個性特點，積極為學生提供活動的舞臺，因材施教，因人而宜，充分培育學生的個性，才能真正使每個學生成長為合格的二十一世紀的建設者和創造者。