關于初中數學新教材課改的體會

趙德亮

摘要：近幾年來，新課改已經進入全面的實行階段，新的理念、新的教材，帶來了新的課堂教學。與舊教材相比，新教材最大的變化是變“說”為“做”，強調學生創新精神和實踐能力的培養，凸顯課堂教學中學生的主體地位。據我自己這一段時間對數學新課改的實踐體會，我認為數學的新課改可以從以下幾個方面去研究、探討。挖掘身邊的素材，創設有趣的學習情境，培養學生學習的興趣；重視小組合作學習，培養學生的合作意識與習慣；利用“延時教育”技術，鼓勵學生用積極的態度參與到學習中，并用自己的方式去解決學習問題，發表自己的看法。發展多向性，開放性，創造性思維；教師要及時的反思自己的教學行為，保證課堂教學的效果。

關鍵詞：新課改；新教材；探索；創造

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0115-02

新課改已經進入全面的實行階段，通過一階段的教學我感覺到，新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學。新的教材體現了新課程標準的基本理念。教材內容呈現多樣化，而且也從頁面設置上進行了改進，更注重學生的學習經驗和興趣的培養，并且用豐富的圖片和有趣的卡通人物充實教材內容，這樣的改進在很大程度上激發了學生的好奇心和求知的欲望，使學生更有利地配合教師的教學工作，并參與到教學過程中來。下面就新教材談一下個人的理解和在教學過程中的幾點體會。與舊教材相比，新教材最大的變化是把“說”變成“做”，更側重于培養學生的個人的實踐學習能力，更加注重學生在課堂學習中的主體地位。新課程要求在教學過程中應更加注重學生的學習活動，而不是學習的結果，數學新教材更加注重學生的主體地位，教師應當正確引導學生主動探索，自主學習，合作探討。而不是單純的教師向學生傳授、灌輸知識，而應當更多地鼓勵學生多觀察、多體驗、多發現，并通過一定的相互交流，讓學生形成自主學習的能力。從而更大地激發其學習的興趣，提高學生能力。在相應的過程中，教與學應當相輔相成，為更加有效地配合數學新課程的改革，教師在教學中應當從以下幾個方面去做相應的研討：

一、挖掘身邊的素材，創設有趣的學習情境，激發學生主動參與的熱情，培養學生學習的興趣

蘇聯數學教育家奧加涅說過：“數學教學的成就，很大程度上決于學生對數學課的興趣是否能保持和發展。”由此可以看出，學生學習興趣的培養，是衡量一堂課是否成功的關鍵問題。新課程開設的“做一做”、“想一想”、“議一議”、“試一試”等新的板塊從不同側面激發了他們的學習興趣，尤其是每節課的情境鍛煉，在很大程度上增加了學生的興趣。在初中階段，學生有很強的好奇心，這更容易引發他們的學習興趣，幫助他們更加深入地觀察、理解、探討新的問題。學生能夠積極的參與教學，深刻體驗知識產生及形成的一系列過程。要引起學生的興趣，我認為教師首先應該創設一種知識點存在于其中的教學情境，讓每個學生都能在情境中找到自己的位置，能發現一些東西，使學生的心理得到滿足，給學生以信心和興趣。如在《生活中的立體圖形》這一課中，我給學生充分的想象空間，讓他們想象和我們的生活密切相關的一些實體圖形，每個學生都能想出很多和圖形相關的日常用品。在這樣的互動教學中，課堂氣氛活躍，學生也有很大的學習熱情，更提高了學習的效果。在《代數式》這一節課的學習中，為了得到在一定時刻同一地方物體的實際高度與它的長成一定的比例，我讓同學們參與到實際的測量中，自己動手，再進行計算，然后比對計算結果。在結果的基礎上再進行思考，得出結論。這樣，在參與問題和解決問題的過程中，充分地發展了學生的想象能力和觀察能力，也使教學不再呆板生硬，課堂也因此活躍起來。

二、重視小組合作學習，培養學生的合作意識與習慣

“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會發展”被稱為當代教育的四大支柱。由此可見，學會與人共處，學會合作，是新世紀人才必須具備的基本素質。新的《數學課程標準》指出學生學習的數學應該具有現實意義，并且具有一定的挑戰性，這樣的內容更適合學生進行觀察實驗、猜測、驗證、推理及交流等數學活動，并且將合作交流作為學生的主要學習方式，以適應當今社會的工作需要。所以如何培養學生的合作意識及合作學習的方法是教師應認真研究的問題。合作學習是學生以小組為單位，通過一系列的交流、討論，達到互相促進的效果。例如：在《有理數的乘法》這一節中，首先給出了一列算式，讓學生小組討論并結合有理數的加法和生活中的實例給下式子合理的解釋：

3*4=?搖?搖?搖-3*4=?搖?搖?搖-3*3=?搖?搖?搖-3*2=?搖?搖?搖-3*1=?搖?搖?搖-3*0=

學生對此討論得非常熱烈，而且聯系生活中的事例進行分析，說得非常不錯，有些還出乎我的預料，這說明學生小組討論得非常成功，已經有了一定的合作精神。新教材中可以這樣討論的例子很多，總之學生小組討論的東西，合作應是學生的一種重要的學習方法，在課堂上進行小組討論，使他們有機會相互切磋，共同提高，許多過去課堂上需要教師完成的工作，現在可以由學生小組合作完成，同時學生的主體地位得到了體現，自然產生求知和探索的欲望，當然教師也要對小組的討論情況給予必要的指導，強調在個人獨立思考基礎上的合作，防止學生的合作流于形式，這樣教師也真正地成為了學生學習過程的促進者，領導者。

三、利用“延時教育”技術，讓學生多多參與到數學學習過程中來，并且用自己的方式方法去解決遇到的實際問題，并提出個人的看法。發展多向性，開放性，創造性思維

每個學生都是有個體差異的，這種差異往往表現為對事物的認知方式、認知水平及學習能力的不同，教師應當多了解尊重他們，滿足不同層次學生的不同的需求。

在數學的教學過程中，應當多鼓勵學生，讓他們積極地回答問題，參與問題的討論，即使出現錯誤也應當尊重他們。同時，設計的問題也應根據班級學生的水平狀況，盡量讓更多的學生能夠參與進來，并進行適當的引導，從而豐富其數學活動，提高思維水平。例如：新教材的第86頁12題，計算：99999*11=?搖99999*12=?搖 99999*13=99999*14=?搖（1）你發現了什么規律？

（2）你能很快計算出99999*19的結果嗎？同學們經過一段時間的討論，真是出人意料，結果相差很多，總結為以下幾種：①直接用算術計算。②用計數器計算。（3）（100000-1）*（20-1）=1899981。（4）99999*20-99999=

1899981。（5）99999*19找出規律：19-1=18放前面，99999-18=99981放后面，則99999*19=1899981并且可以推廣，不管多少個9*19都可以。如999999*19=18999981。從這些結論中我可以發現同學們的思維差異，然后進行總結，我首先肯定他們這些方法都好，然后選擇（4），（5），并進一步表揚思維突出的同學。在數學新教材中這樣的例子很多，只要我們時刻注意全面發展學生的思維，耐心地引導他們分析，鼓勵他們，經常利用“延時教育”技術，他們的思維就會得到全方面的發展。

四、教師要及時的反思自己的教學行為，保證課堂教學的效果

教師的自我反思是“教學創新”的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學。每一節課后，我都要反思一下自己的教學行為，并且到學生中去了解，哪些是有益于學生的，哪些是對學生不利的。有益的就繼續發揚，不利的就極力避免，努力使課堂教學效果在這種反思中更加圓滿。如：在《展開與折疊》一節中，我讓學生折了各式各樣的立體圖形，后來反思一下，如果把一般的紙換成有各種有趣圖片的彩色紙就效果更好了；又如在《從不同方向看》一節，如果改在晚上來上這一個內容，效果會更好。

總之，新的改革是大勢所趨，我們要適應這新的挑戰，樹立新的理念，確定我們的新角色，找準我們的新定位，改變我們的教育教學行為，不斷學習，勇于實踐創新，在教改的大潮中展現我們新的風采，無愧于我們所負有的神圣的使命。