語文閱讀教學中如何培養學生的審美情感

張鵬翼

〔關鍵詞〕 語文教學；閱讀教學；

審美情感；教學情境

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

07—0090—01

誘發學生的審美情感是中學語文學科在新課程改革實施過程中的目標之一，是審美教育的主要環節。創設教學情境，誘發審美情感是審美教育的主要環節，由于語文美育具有誘導性的特點，教師無疑就是學生審美對象和美感的誘發者，只要教師撥動學生的心弦，通過移情，使學生情感與作者情感產生共鳴，學生就會從心里產生學習的欲望。那么，怎樣誘發學生的審美情感呢？筆者認為主要應從以下幾個方面入手。

一、以情動人，誘發情感

語文閱讀教學中，教師的情感灌注——以情感人是取得最佳效果的重要條件，所以，教師鉆研教材時，應深入體味，準確把握教材中的真實情感和美的內涵，要用富于情感的語言去講述。講課時，或激情滿懷，語調鏗鏘；或心曳神搖，情不自禁；或思古念今，情意綿長。只有以情動人，以情動情，撥動心弦，才能激起學生相應的情感體驗，使學生在情感上產生共鳴，積極投入到知識的傳授中。

二、直觀效應，激發情感

語文教學中的語言，就其作用來看，可分為兩類：知識性語言和情感語言。情感語言包括形象描繪語言、議論抒情語言。激發情感是美育的主要中介，而形象性是美的基本特征之一。所以，教師應通過精彩的畫面、直觀的形象表演以及電教設備的運用，創設審美情境，引起學生心靈上的共鳴，使學生產生一種強烈的掌握語言藝術、領會文章意境的欲望。

三、旋律節奏，渲染情感

中學各科教學都蘊含著豐富的美育因素，語文教學應充分發掘并加以利用。如，音樂教學中的旋律美、節奏美；美術教學中的色彩美、構圖美等等。只要符合青少年身心發展的年齡特征，對學生具有一定的吸引力和感染力就行。如，《黃河頌》一文，僅僅進行語言教學，學生很難理解，若輔之以大型合唱音樂引入《黃河大合唱》的部分樂章，特別是《保衛黃河》，就能將磅礴的氣勢以及黃河兒女的英雄氣概充分地展示出來，對學生的理解產生一定的幫助。

四、誦讀課文，感受情感

清代學者姚鼐曾說：“大抵學古文者，必須放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟。”這就充分說明了誦讀的作用。正確的誦讀是視覺、聽覺與情感、思維全方位的投入，它能使學生在朗讀中，體味作者的思想情感，它是學生感知教材的主要途徑，也是學生進入作品的橋梁。在教學中，教師應指導學生以聲音的速度、節奏、強弱、停頓等方面掌握誦讀的技巧，采用泛讀、齊讀、輪讀等方式，要求感情充沛，聲音響亮，聲情并茂，做到情動與衷，行之與聲。

五、研讀課文，體味情感

語文審美教育要靠情感的力量去實現，而體味是關鍵，是核心。所以，教師要善于啟發學生去實踐，去體驗，通過教學藝術啟發，讓學生的情感與作品的情感溝通、交流、撞擊，產生強烈的共鳴，進而對社會，對人生產生更深層的思考，特別是要抓住重點語句作啟發體味，引導學生進行情感體驗，培養學生的審美理解能力。中學語文教材有許多篇目以多情的筆觸對燦爛多彩的自然風光進行了生動的描繪，把大自然那目不暇接的壯麗畫卷展示在我們面前。如，朱自清的《春》，俊青的《海濱仲夏夜》，老舍的《濟南的冬天》等。這些文章的描寫都贊頌了大自然的神奇魔力和無限風光。如果我們能在教學中引導學生去尋覓，采擷這一顆顆珍珠，必將在他們的心靈中產生強烈的震動，在得到自然美享受的同時，會激起他們對祖國大好山河的熱愛之情和贊美之情。這些健康向上的情感對學生的學習、生活都會產生巨大的動力。再如，《小橘燈》《記一輛紡車》《棗樹》等美文，它通過謳歌真善美來揭露假丑惡，給人以啟迪和教育，《小橘燈》中那朦朧的橘紅色的燈光，在白色恐怖的年代給人以無限的希望。小姑娘鎮定的舉止、樂觀的精神、純潔美好的心靈更是給人以美的情感體驗。《記一輛紡車》中，延安時期那堅苦卓絕的斗爭生活和“與困難作斗爭，其樂無窮”的生活感受，把生產勞動美和革命斗爭美有機地結合起來，使學生在思想上增強勞動觀念，增強他們熱愛學習、熱愛生活的信心。

編輯：郭裕嘉