提高職高數學課堂提問有效性的實踐與研究

楊竹青

摘要： 正確高效的提問方式可以有效地調動學生學習的積極性，使其發散思維，提升解決問題的能力。本文以職高數學課堂教學為例，基于現狀調查與分析，闡述了提高課堂提問有效性的策略。

關鍵詞： 職高數學課堂提問提問方式實踐與研究

全新的教育體制，已向傳統的應試教育提出了嚴重的質疑，它更加側重學生學習方法的學習，改善傳統教學方式中死記硬背、機械練習、題海戰術的學習模式，倡導學生自主學習，能夠發現問題，提出問題，分析問題，并加以解決。在學生分析問題的過程中，教師如何提高課堂提問的有效性，起到了關鍵的作用。正確高效的提問方式可以有效地調動學生學習的積極性，使其發散思維，提升解決問題的能力。

1.課堂提問現狀的調查與分析

蘇教版于我省已全面推行，相對于老板教材，蘇教版更加注重學生自主學習能力的培養。在這個大前提下，更多的課堂教學開始變得多樣化，形式也豐富了起來。然而實際上大多卻流于形式，缺乏實質性的變化。如何真正地使課堂從實質發生改變，則更多地取決于教師的教學方式。實際中存在的問題大體如下。

1.1教師提問方式不當，問題多而不精，沒有針對性，不能正確引導學生思維；又或者問題太少，填鴨式的教學模式，很難使學生對解決問題的方式留下深刻的印象。

1.2提問后給學生預留思考時間過少，沒有使學生有較深入的思考后便忙于公布答案，使“提問式教學”流于模式，完全失去意義。

1.3對學生的回答只做“yes”或“no”的回復，沒有做深度思考，應該從考慮問題的源頭進行引導。對錯誤的答案不要一味地否定，應善于發現答案中的亮點并予以表揚，以調動學生解決問題的積極性。

1.4對學生的提問不夠重視，往往以自己認定的“重點”進行講解。然而有些時候正是教師認為的一些“粗枝末節”往往是困擾學生的問題所在，學會聆聽學生的問題并幫助其解決，更有助于學生的學習。

1.5部分教師為培養學生發現問題的能力，往往會為學生布置提出多少問題的“要求”，這種“強迫”發現問題的方式并不利于學生培養發現并解決問題的能力，反而會使學生面對問題時產生一種緊張感。

以上各種提問方式，并不能有效提高學生發現問題、提出問題、分析并解決問題的能力，反而會抑制學生求知的欲望，使問題變得極端化。

2.課堂提問的正確方式

2.1循序漸進，逐層深化。

部分老師容易在課堂中出現“下猛藥”的習慣，這大多源于對學生整體水平的認知的缺乏。學生水平參差不齊，一味提高問題的難度，會使部分學生逐漸失去能夠獨自解決問題的信心，不利于教學的進行。職高數學教學更是如此，由于學生基礎相對較為薄弱，過高的臺階會使學生失去學習的興趣。

2.2偏精毋庸，緊抓重點。

同一類型的題目提問一兩例即可，不可把時間太多的放在同一類型的問題上。按照教學大綱的規范要求，教師應劃分出課本中的重點與非重點，對重點要加以側重，對于非重點則應有選擇性地取舍，才能把更多的時間留給重點內容，有的放矢，提升學生的綜合能力。例如：

已知？荀ABCD的三個頂點坐標分別為A（1，-2），B（-5，3），C（0，4），求頂點D的坐標。

這是高職數學中一道較為簡單的題型，已知為？荀ABCD，則可通過作圖或者簡單的計算求得答案。然而下面的例題：

已知函數y=x2+bx+k（b≠0，k≠0）的圖像交x軸于M，N兩點，MN=2，函數y=kx+b的圖像經過線段MN的中點，分別求出這兩個函數的解析式。

這種函數類型的題目，本身就是學生比較頭疼的，在這方面教師則應加以強化，多提出一些這方面的問題，使學生能夠更好地應對。

2.3學生主體，自主發展。

教學務必要以學生為主體，強化學生的自主發展。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，正是這個道理。課上及課下應多關注學生提出的問題，并加以分析，多問自己為什么，為什么學生會存在這些問題，為什么那樣講解學生不能接受。然后針對學生個體差異，引導學生將問題加以解決，使學生在教師的協助下提高分析、解決問題的能力，從而實現自主發展。

2.4調節氣氛，恰當點評。

課堂氣氛對教學結果有很大的影響。風趣幽默的教學風格更有利于教學的進行。在提出問題時，可以借助一些簡單的小故事，又或者是一些小熱點，能夠極大地調動學生的學習熱情，使得記憶更加深刻。例如：豹和獅子進行100米往返比賽。豹一步3米，獅一步2米，但豹跑2步的時間獅子可以跑3步。誰獲勝？

這個問題不僅不像一些數學問題那樣枯燥乏味，反而充滿了趣味性。使學生成為“樂之者”才是教育之大成。

恰當的點評也是教學過程的一個關鍵。在肯定學生正確答案的同時，也要對錯誤的回答中的閃光點加以肯定。一句肯定抵得上十句批評，善意的鼓勵往往會收到意想不到的效果。

3.結語

新的教育制度，要求教師有目標、有針對性地培養學生自主學習、發現問題、分析并解決問題的實踐能力?！耙磺袨榱藢W生，為了學生一切”，為學生努力構建一個積極向上、健康的學習環境，從而激發學生學習的熱情與求知的欲望。教學相長，因材施教，有目的性，做好溝通，以自己的百分努力，來換取學生十分的熱情。努力提高教學質量和效率，使學生真正由“善學者”向“好學者”轉變，完成質的飛躍與升華。