淺論初中化學實驗在教學中的作用

龍世雄

摘要： 隨著教育改革的不斷深入，舊的教學思想和教學模式逐漸被現代教學觀念所取代，改變了課程過于注重知識傳授的傾向，強調學生積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程，改變了課程實施過于強調死記硬背的現狀，倡導學生的主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息能力，獲取新知識能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

關鍵詞： 初中化學實驗教學創新能力探究能力實驗技能

實驗是化學教學的基礎，它以其生動的魅力和豐富的內涵在化學教學中發揮著獨特的功能和作用。化學教學中培養學生創新能力是實施素質教育的重要內容，化學規律的發現和化學理論的建立都必須以嚴格的化學實驗為基礎，并得到實驗的檢驗。因此，在實驗教學中教師要注意不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段，提出種種假設和猜想，從而促進學生創新意識的發展。

一、引導學生自主探究，培養學生創新能力

實驗是進行科學探究的一種重要方式，學生通過實驗親身經歷和體驗科學探究活動，激發化學學習的興趣，學會科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。在做探究性試驗時可以借鑒教材中的探究性實驗，先不讓學生知道實驗的結果，而是在已有的基礎上，首先制定出學習目標，接著提出新的問題，然后根據教師的要求，通過猜想和假設，制訂出實驗方案，根據方案進行實驗，觀察出現的現象，對產生的結果一一記錄，實驗結束后，同學之間進行分析交流，弄明白問題的實質，得出結論，實現學習目標。

如九年級化學上冊教材110頁活動與探究《實驗室里制取二氧化碳的研究與實驗》，首先探究實驗室里制取二氧化碳所用藥品的選擇：讓學生查找你所知道的能生成二氧化碳的反應，并從反應條件難易、反應原料是否易得、反應速度快慢，產生的氣體是否便于收集等因素進行比較，思考這些反應能否用于實驗室制取二氧化碳，什么原料是實驗室制取二氧化碳的理想原料。探究實驗室制取二氧化碳的裝置時要通過實驗室制備氧氣的方法進行比較，可以將學生分成幾組，每組學生通過討論（甚至辯論）、合作來組裝一套制取二氧化碳的裝置。這樣不僅可以把學生帶入科學探索情境中，更可以激發學生對科學知識的興趣，提高他們的觀察能力和動手能力，培養科學的態度，掌握科學的方法。

二、適當增加規律實驗，提高學生探究能力

在實際教學中，可以根據需要適當補充一些實驗，既增加學生的動手機會，激發學習的興趣，又提高實驗的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應”這一環節教學中，可以補充由學生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗，原料易得，實驗易做，并且現象明顯。這個實驗和鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應實驗，更能使學生理解能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，便于學生得到和掌握規律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應”這個教學環節中，可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個實驗，既可以讓學生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應生成鹽和水反應的規律，又可以加強環保教育，強化環保意識。同時教育學生，對于生產生活和化學實驗造成的環境污染，只要我們采取恰當的措施，就可以防止或減少污染，這樣既激起學生學習興趣，又使學生所學知識更系統化深刻化，教學效果非常好。

三、鼓勵學生積極開展家庭實驗，培養學生的實驗技能

學生是課堂的主人，教師要將演示實驗轉變為探究性實驗，這樣才能培養學生的創新能力。讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，要求他們自己去分析問題、發現問題、提出問題、解決問題。比如在金屬腐蝕的條件實驗中，引導學生在家里設置實驗、經過一定時間，觀察實驗得出金屬腐蝕的條件，而不是教師在黑板上把各種條件羅列出來，再提供給學生。那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創新思維的。

培養學生的觀察能力有效方法之一是教師課堂的演示試驗。剛接觸化學時，學生對化學實驗非常感興趣，覺得化學反應很神秘，這是培養他們化學興趣的最好時機，但不加以指導，學生的興趣只會停留在粗淺的層面上，或者只會對短暫的演示現象感興趣，不會去挖掘更深的知識和含義。所以在做演示試驗時，教師應加以指導，使學生清楚觀察試驗時，知道應該觀察什么，如何觀察，以及觀察時應該注意的問題。例如：在做鈉與水的反應的實驗時，如果不加以提示，學生可能只會描述出鈉在水中的位置和四處游動、溶液變紅等幾個明顯的現象，而對于鈉的保存、取用、取用的大小、反應時是否有聲音、反應時的狀態等問題可能會忽視。如果在做演示實驗前加以提示，學生觀察的效果就會更好，目的會更明確。

總之，化學實驗能讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持久的化學興趣，增強學好化學的自信心；也能讓每一個學生得到平等的學習動手的機會，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題；更能讓每一個學生有更多的機會主動地去體驗探究性學習的過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力。