縣域職教語文課改教學反思與策略

楊富隼

教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,并以此來總結經驗教訓,進一步提高教育教學水平。職校語文教學反思包括:職校語文教學的現狀,語文教學目標的制定、語文教學內容的選擇和教學方法的運用、語文教學評價以及教學反思的時機。

職業學校;語文教學;語文教育學

所謂教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,并以此來總結經驗教訓,進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段,再者當今教學理念在不斷的更新,教學任務、對象、條件也在不斷變化,教師如果僅憑經驗駕馭課堂很難適應新的教學形式。因此,教學要進行經常的、理性反思。

1.反思職業學校語文教學的現狀,認清形勢

目前,職業學校語文教學現狀表現為:教師不太了解現代企業對員工語文素質的要求,不能建立起文化課程與專業課程之間的聯系,導致片面強調文化學科的系統性,而忽視實用性,使語文教學難以適應職業教育的需求和發展。學生重專業技能而輕文化基礎,對語文題不起興趣;課堂成為教師的一言堂,學生被動的接受,教學效果可想而知。要想改變這種教學的尷尬局面,教師必須善于反思教學實踐中的得與失,針對學校特點對語文教學進行大膽的改革創新,真正發揮語文教學的功能。

2.反思語文教學目標,有的放失

新形勢下,職業學校語文要進一步明確目標,樹立培養全面發展型人才教育理念。基于此,職業學校語文課就應該以科學發展觀為指導,重新定位我們的教學思維。把語文的“聽、說、讀、寫”能力訓練與“職業化”訓練緊密的結合在一起,使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎上提高語文應用能力,實現職業學校語文教學的宗旨,突出語文專業應用性的特點。

3.反思語文教學內容和方法,游刃有余

教學內容反思。職業學校主要聯系實際,教師教學從實際性出發,根據學生實際情況,使語文教學的人文性及素質教育的“育人”要求,使語文教學在內容上也要有所創新。體現在教學實踐中,就是從培養學生職業技能層面出發,盡可能的能安排技術論文、求職信、申請書、總結、報告等應用文的寫作訓練內容,確保語文能“學以致用”。再對教學內容進行深化和擴展。教師應根據學生的學習能力以及興趣要求,根據以學生發展為本的教育理念反思教學內容的深淺度,進而努力挖掘教材深處蘊藏的知識寶庫,將語文學科與專業課程及生活實踐相聯系,讓課堂充滿吸引力,使學生樂于學習。

教學方法反思。則要針對職業學校學生人文素質與社會對高技能要求有差距這一現實,充分利用語文課這個平臺對學生進行文學、歷史、哲學、藝術等人文社會學科的教育。同時在各專業的教學中,還要以語文智育為主干,把德育、美育、智力因素的開發與非智力因素的培養,滲透于語文知識傳授和語文能力的訓練中。同時在反思時,還要考慮到不同學生的個性、興趣、思維方式、學習習慣等因素,以便做到因材施教,達到最佳的教學效果。興趣是最好的老師,使推動學生求知的內在動力,因此在課堂教學中,教師要想方設法把興趣調動起來。

4.反思語文教學評價,亡羊補牢

作業和檢測仍然是檢測教學效果必不可少的重要環節,我們應該用好這兩塊陣地,不要敷衍了事,批完就止。要通過作業和檢測中所反應的問題,找出其原因,進行反思。但傳統的期末教學評價通常等同于考試,使考試的內容成為教學的指揮棒,考試分數成為評價學生的唯一準繩。要反思這種評價方式。職業學校的語文課,僅憑一紙試卷考核學生的語文能力和檢驗教學的效果,是遠遠不夠。因此要根據語文內容和教學方法的多樣性采取多元化的考核、檢測方法。如閉卷、開卷筆試以及現場作文,自選題目演講等等都是常用的方式。而對于必要的基礎理論知識、文學作品欣賞、應用文寫作的內容,可以采取筆試,筆試之外,各種類型的口頭表達測試對于考察學生聽、說、讀、寫能力很有效。

5.反思語文教學時機,揚長避短

教學前反思。學生才是教學的主體,老師只是一個撐舵的同伴,而不同的學生由于其生活環境和自身的經歷以及基礎知識不一樣,在教學中表現也是不一樣的,這就要求我們在教學儲備階段對學生的現狀了如指掌,根據不同群體和不同知識,對教學過程作好充分的設計,并備有預備方案。

教學中反思。指在教學過程中,教師及時應對教學中突發問題時進行的思考和調整,從而確保教學活動順利進行的一種反思行為。課堂教學充滿變數,教師無論把教案設計的天衣無縫,也難免有疏漏。教師只有盡可能地對預設與生成進行多種反思,針對學生群體的不同表現,采用不同方案,有的放矢,游刃有余地進行教學。一旦情況有變,立即啟動預備方案,很輕松地把教學進行下去而不顯尷尬。

教學后反思。是指每上完一節課,都有不同的體會、不同的感覺、不同的想法。有時通過自己查找有關材料解決自己教學中存在的疑惑,有時通過同行們探討來達到對某一個問題的一致看法,有時通過學生反饋建議來達到對教學的改進,有時通過實驗解決存在問題,有時及時進行歸納總結本節課中成功和不足之處等。課后反思還應重新認識這節已授課,從中找出優點或缺點,供以后的教學參考和選用,也只有這樣,我們才能夠在工作中不斷的成熟、長大。

教學反思能使教師及時捕捉教學中的靈感,從而升華教學經驗,提高教育智慧。但教學反思也不必要面面俱到,能抓住其中亟待解決的問題、突出集中或有所思考的問題,探索其得與失,認識其利與弊,在反思中不斷修正,在反思中不斷成長,一定可以成為優秀的語文教師。

[1]靳玉樂.反思教學[M].成都:四川教育出版社,2006

[2]于亞中,魚浦江.中學語文教育學[M].北京:高等教育出版社