設(shè)置好英語課堂的語言場景

李翠霞

設(shè)置形式多樣的情景活動,讓學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性是很有必要的。筆者在結(jié)合幾年來的英語課堂教學(xué)中,語言情景設(shè)計的做法和體會。

語言場景;交際;英語教學(xué)

英語是一門知識性極強(qiáng)的交際語言,教師在課堂教學(xué)中,如果能結(jié)合教學(xué)單元的內(nèi)容,從學(xué)生交際的實(shí)用性出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言場景,不僅能活躍課堂氣氛,促進(jìn)師生間的互動對話效果,而且能讓散碎的英語知識點(diǎn)通過活潑多樣的形式加以鞏固,極大地提高教學(xué)效率。

隨著新課程英語新教材在全國范圍內(nèi)的普及,教師也積極地在教育的第一線努力實(shí)踐著新課標(biāo)的理念。我們是在非英語環(huán)境中進(jìn)行英語教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)本族語的客觀條件大不相同。因此,在英語課堂教學(xué)中,如果老師不精心設(shè)計教學(xué)單元、某節(jié)課的語言情景,師生間缺乏互動與溝通,久而久之,就會提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致教師講課,無人聽講;上課提問,無人回答;課堂氣氛死氣沉沉,還會使復(fù)雜的英語知識更難學(xué),導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)。那么在英語課堂教學(xué)中,應(yīng)該如何精心設(shè)計有意義的語言情景,使學(xué)生感興趣,并且樂意學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

從語言學(xué)習(xí)的環(huán)境上看,學(xué)習(xí)者習(xí)得母語時,處在良好的語言環(huán)境中,不必學(xué)語法即可形成語感,獲得運(yùn)用母語進(jìn)行日常交際的能力,而完全用學(xué)習(xí)母語方法學(xué)習(xí)外語是極不現(xiàn)實(shí)的。筆者在近幾年來英語課堂教學(xué)中,語言情景設(shè)計的做法和體會。

1.課堂教學(xué)語言情景的設(shè)計要與本單位的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

語言場景中交際性對話可使學(xué)生掌握語法規(guī)則,認(rèn)識其結(jié)構(gòu)和功能,造出正確的句子。英語課堂教學(xué),語言情景的設(shè)計必須有計劃、有目的、有一定的語言目標(biāo),情景活動的設(shè)計是要求學(xué)生通過一定的教學(xué)活動,將新學(xué)的語言知識系統(tǒng)化,從而達(dá)到鞏固和熟練運(yùn)用的程度,因此情景活動的設(shè)計要緊緊圍繞本單元的教學(xué)目的和內(nèi)容,并且把聽、說、讀、寫、練貫穿于其中。通過幾個環(huán)節(jié)的練習(xí)和師生互動,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中,掌握運(yùn)用本節(jié)課的知識點(diǎn)。

2.課堂教學(xué)語言情景的設(shè)計,要具有趣味性和多樣性

有趣味、有意義、有吸引力的情景活動,不僅能引起學(xué)生的興趣,而且能調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動參與。在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)本單元的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景活動,從而完成教學(xué)任務(wù)和大綱要求。如學(xué)習(xí)打電話的用語時。可以創(chuàng)設(shè)一個情景:假如AB兩人是熟人,引導(dǎo)學(xué)生思考,他們在電話里應(yīng)當(dāng)怎樣打招呼。熟練掌握后,再假設(shè)A打電話給B,是C接的電話,A和C應(yīng)當(dāng)怎樣說?如果B在,C應(yīng)當(dāng)怎樣說;如果B不在,C又該怎樣說?經(jīng)過引導(dǎo),讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中既緊張又愉快地參與進(jìn)來,進(jìn)行語言情景訓(xùn)練,充分滿足學(xué)生的“自我表現(xiàn)”欲,多說多練,由淺入深,使學(xué)生樂于說,樂于學(xué),更能真正學(xué)會學(xué)懂,否則就不能學(xué)以致用了。

3.課堂教育語言情景的設(shè)計要體現(xiàn)英語的交際性

我們在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該在這些方面多花時間和精力,精講多練,反復(fù)運(yùn)用。課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)”,而是師生之間、學(xué)生之間的交流。課堂教育活動是通過交際使學(xué)生認(rèn)識英語,掌握英語,形成運(yùn)用英語的能力。課堂教學(xué)中雙方的認(rèn)知活動是相互依存,相互作用的,教學(xué)雙方提供信息,安排各類課堂教學(xué)活動,如pair work(結(jié)對活動),grou p work(小組活動),role play(角色扮演),read and act(讀和做)等,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識進(jìn)行交際。如人教版(Go For It)第一冊(上)第七單元,我安排了買東西這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生們自演自導(dǎo),分別充當(dāng)售貨員和顧客。而這一語言情景,恰好與section A(3a)中的對話相類似。學(xué)生們躍躍欲試,分別用自己的尺子、鋼筆、圓珠筆、書包等文具作為道具,進(jìn)行情景對話練習(xí)。

4.課堂教育語言情景的設(shè)計要精心設(shè)置疑問句。

思維永遠(yuǎn)是從提問好的。所以,我們在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平,在設(shè)計語言情景時,提出形式多樣、豐富啟發(fā)性的問題。設(shè)和提問是英語教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進(jìn)師生之間信息交流回饋,推動教學(xué)流程迅速向前擴(kuò)展的重要手段。對于學(xué)生來說,它還具有多種教育心理功能;既能激發(fā)學(xué)生興趣,集中學(xué)生注意力,又能誘發(fā)積極思考,培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣,還能充分訓(xùn)練口語表達(dá)能力。作為教師,可以通過提問來檢查和了解學(xué)生的理解程度,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題,復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用所學(xué)到的知識。可以說,英語課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合,在很大程度上取決于設(shè)疑提問的精心運(yùn)籌。例如,人教版(Go For It),第二冊(上)第三單元中,我設(shè)計了這樣一個情景活動,學(xué)生張航和張迪在路上碰見了,互相詢問假期準(zhǔn)備干什么,我首先介紹四個問句:

What are you doing for vacation?(你假期準(zhǔn)備干什么?)

Where are you going?(你準(zhǔn)備去哪?)

When are you going?(你準(zhǔn)備什么時候去?)

Who are you going with?(你準(zhǔn)備和誰去?)

而這四個問句,一問一答剛好是一個情景對話,這一對話剛好是本單元的重點(diǎn)。最后我又用第三人稱單數(shù)替換主語,學(xué)生自高奮勇作即興表演,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果也明顯提高了。

5.多媒體教學(xué)有助于設(shè)置語言情景

多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,讓學(xué)生置身于一個真實(shí)的語言環(huán)境中,全方位地感受語言的刺激。在多媒體教室里,和藹的聲音,悅耳的音樂,如生的畫面,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能。

總而言之,教師的角色不總是“裁判”,而是交際活動的組織者,合作者和調(diào)控者。讓學(xué)生在情景活動中,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,完成教學(xué)任務(wù)。有趣味、有意義、有語鏡且符合教學(xué)大綱的語言情景能更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生在聽、說、做、唱、讀、寫、練中潛移默化,并感受學(xué)習(xí)的快樂,成長的喜悅。