基于散打課程的課內外一體化教學模式的研究

王鵬

摘要： 傳統的散打教學模式已不適應高校體育課程發展的需要，嚴重制約了其健康發展，作者力圖構建一個理論依據充分、時效性和可操作性強，符合大學體育特點、能適應未來社會發展需要的教學課程加俱樂部制的體育課內外一體化模式，為大學體育俱樂部的建設和發展提供依據。

關鍵詞： 散打課程課內外一體化俱樂部制

1.研究的背景及意義

課時太少、只重技術導致難以讓學生真正體會散打運動的真諦。并且在原有的教學模式下，學生產生極大的落差。為了符合大學體育工作品質與功能作用的提升要求，建立散打教學課程加俱樂部制的體育課內外一體化模式，以期為大學體育建設和發展提供依據。

2.研究的預期目標

散打課程加俱樂部教學模式的主要特征是育人為本，發展學生個性，采用了多類型、多層次的組織形式，從根本上改變傳統型體育教學的單調、乏味的教學形式，充分發揮教學整體功能。在充分尊重學生個性的前提下，利用教師的業務知識，引導學生在不斷滿足需求的情況下，獲得科學的鍛煉體驗，養成科學鍛煉的習慣。通過本項目的研究為散打教學提供一種新的思路，可以有效地推動散打運動的健康發展、課程模式符合當前高校體育課程改革的要求，并可廣泛實用于其他體育項目。

3.研究的內容及措施

根據我校的體育教育教學實際，并參照其他發達地區相似課程的一些好的想法和做法，嚴格遵循教學科研的科學性原則和循序漸進原則，以散打項目作為切入點，是對過去教學模式的繼承和借鑒，在實踐過程中需要不斷改進和完善，我們在教學中創造條件，逐步建立課外體育俱樂部，實現課內外一體化。

散打選項課程為各俱樂部社團新會員提供基本運動技能學習，課外體育俱樂部相對體育教學又進了一步，沒有學分的壓力，完全是自愿參加，比較輕松。教師指導，學生自我管理為主，建立章程及會員管理辦法，是真正的俱樂部。

教學內容和課外考核比賽取得段位，課外運動會等校園文體活動訓練表演的安排，使學生的智能及學生的學習動機、態度、情緒等達到最好的狀態，不僅能夠較全面地反映練習者的散打技術水平，還可以滿足當代大學生自我鑒定、自我認可的心理需求，使學生掌握的散打技能與知識得到公眾的認可和接受。另外，更有利于廣大學生樹立信心、持久鍛煉身體，增強終身鍛煉的意識。

4.研究的成效和成果

4.1研究成效

4.1.1散打俱樂部學生體育意識、體育觀念極大轉變。

通過與各年級部分學生座談及100多份散打俱樂部及選修課學生的體育課心得體會了解到，絕大多數學生對這種模式持肯定和歡迎態度。對2010—2011級學生實施的調查表明，93%的學生贊成開設不同層次的體育選項課。

4.1.2散打俱樂部學生體質水平，身體素質全面提高。

通過課內外一體化教學模式的實施，參加散打俱樂部學生的《體質健康標準》達標全部通過，優良率高于學校的平均水平。

4.1.3散打俱樂部、競賽表演活動蓬勃開展，豐富校園體育文化。

散打選修課學生踴躍參加俱樂部活動，且學校田徑運動會開幕式散打表演就有近200名學生參加課余訓練，使學生在課堂上所學到的知識技能得以發揮，又豐富校園體育文化。活動充分發揮了學生的自主性、能動性，學生組織、安排各種不同項目、規模、類型的比賽，教師只進行指導、規范、協助和檢查。

4.2研究成果

構建新的散打課內外一體化教學形式：

4.2.1學習型—散打選項班授課，提供運動技能學習課，提高學生運動技能，培養其基本體育能力。

學生根據興趣愛好選擇散打項目，以專項教學為主要形式，是專項教學新體系運行的基礎。教學內容以散打健身理論、鍛煉方法及相關的知識為目的，共同實現體育教學的總體和一般目標。教學組織以集體授課為主，突出“教”與“學”的互動。

4.2.2鍛煉型—散打課外俱樂部鍛煉，培養大學生主動參與體育的意識，提高其課程教育質量。

學生為了提高專項運動的技戰術水平及發展自身的身體素質，參與活動的積極性非常高。其他單項俱樂部正在逐步發展走向成熟，課外俱樂部活動由各專項俱樂部主任管理組織，除延續課堂教學內容外，還通過組織俱樂部聯賽來提高學生的競技水平和心理素質。

4.2.3訓練型—散打課外俱樂部競技水平運動隊訓練，培養技術骨干，備戰各種課余競賽。

實現學生個體的進一步發展，提高運動技術水平，提高專項成績，提高學生的組織與管理能力。這部分學生一方面繼續提高專項競技水平，代表學校參加各種比賽，另一方面，通過學習專項教學方法和組織管理等方面的知識，提高綜合能力，擔任專項俱樂部不同水平鍛煉課程的指導員。

參考文獻：

[1]薛濤.我國部分高校體育俱樂部現狀與發展研究[D].南京師范大學，2007.

[2]楊柳.普通高校體育俱樂部教學組織形式的現狀與改革探析[D].湖南師范大學，2006.