高中地理教學中如何運用案例教學

王寅

摘要： 案例教學法作為一種啟發式的教學方法，是對傳統教學法的擴充和革新，運用案例進行課堂教學，既能夠充分調動學生學習的主動性，又有利于培養創新能力和理論聯系實際的能力，同時也有助于提高教師本身的素質，本文闡述了地理案例教學法的主要作用、實施方法和實施過程中應注意的問題。

關鍵詞： 高中地理教學案例教學法主要作用實施方法注意問題

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，組織學生進行自主學習、討論研究和鍛煉的能力。這種方法在國外非常盛行，且具有不可替代的價值。它能創設一個良好的教學實踐情境，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，這對于激發學生的學習興趣，培養他們的創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。實踐證明，運用案例教學法能收到良好的教學效果。

一、地理案例教學的作用

案例教學法在地理教學中的運用，目前主要見于高中地理新教材，它提供了一定數量的直觀形象的典型案例，供師生使用。高中地理教學改革加快了案例教學法在地理教學中的探索和使用。地理案例教學主要有以下作用：第一，便于理解知識。通過地理案例教學，便于學生加深對抽象地理知識及原理的理解。由于地理案例不僅具有相關的背景數據或材料，而且具有直觀、形象、典型等特點，利于學生感性認識的深化，有助于學生進行深入的探討和思考，也有利于將抽象地理知識形象化、地理概念具體化。第二，利于思維能力的訓練。通過地理案例教學，可以發展學生的綜合分析能力和創造能力。地理案例來源于現實實生活，需要學生綜合運用地理知識及經驗去剖析案例，把握案例的關鍵，也需要對案例進行引申和擴展，創造性地評價案例，發表自己的看法和見解，擬定出解決問題的思路和方案。第三，有益于能力的培養。通過地理案例教學，可以培養學生的口頭表達能力和解決實際問題的能力。案例教學的側重點在于討論和交流，清晰地闡明自己的觀點并力爭說服對方。而且，案例是對現實問題的重現和預演，通過有針對性地分析案例，可以加強學生與社會生活的聯系，增強他們解決實際問題的能力。第四，有助于增強教學效果。通過地理案例教學，學生經過準備、討論、歸納等一系列學習活動，成為課堂教學的主體，這既能充分地調動學生的學習積極性，又能增強他們學習探究的興趣，有助于他們對所學的地理知識及相關理論的深化和鞏固。

二、地理案例教學的實施方法

高中地理案例教學的實施應把握好以下幾個環節。

1.地理案例的選擇這是實施地理案例教學的前提。案例選擇首先要求地理案例具有針對性，案例是根據教學目標、教學內容選定的，能反映地理事項的典型特征和一般規律。其次是地理案例的真實性，客觀性，案例必須是地理事實，符合客觀實際。再次是地理案例的適時性，案例不僅要適應時代的發展趨勢，還要符合當代中學生的實際情況。最后是地理案例的實用性，案例必須與現實生活緊密相連，特別是從家鄉地理事項中選取的案例最受學生歡迎或關注。總之，選擇地理案例時，既要考慮案例的質量，又要兼顧學生的自身素質，更要切合教學內容和學生實際。

2.地理案例的運用是實施地理案例教學的重要步驟。首先提出地理案例，然后引導、確定研究主題。地理案例的提出方式多種多樣，加印發地理文案材料、教師學生描述、多媒體展現、模擬實際情景、現場參觀考察等。案例提出的動機有提供案例，創設問題情境，引導學生研究或印證知識點，加深理解或引發學生拓展，培養地理創新能力。其次分析討論地理案例。案例分析，這是教學中最重要的環節。案例分析一般有三個步驟：第一，個人分析。要求學生做好個人分析，先認真地閱讀一遍案例，了解其意，確定案例中哪些材料較為重要，并在草稿紙上寫下關鍵性內容。讓他們通過對案例的分析，提出一系列解決問題的建議或思考。第二，小組討論。具體做法如下：首先把學生分成若干組，人數一般以三到五人為宜。其次要求各個同學在個人分析的基礎上，向小組成員簡介自己所作的分析以及所提出的解決問題的方法。最后針對不同的觀點及存在的疑難，談談自己的見解。注意在此過程中，教師應規定時間，以提高效率，教師的職責是促使學生在寬松、自主的狀態下有序地進行研討、學習和探索。第三，全班交流。在小組討論基礎上，各組就案例學習情況進行交流。相互啟發，相互研討，這種合作探究使學生集思廣益，思維互補，思路開闊，分析透徹，使獲得的概念更清楚、結論更準確。

3.案例的實踐總結與評價。通過案例總結與評價，應認識到它的真正作用：有效地提高了課堂教學質量，極大激發了學生的求知欲，培養了學生的綜合能力。地理課堂中對案例教學評價應注意遵循以下原則：（1）充分肯定學生勇于探索的精神；（2）不諷刺嘲笑、不打擊學生學習的積極性；（3）客觀地評價學生的觀點；（4）注意引導學生以科學的態度分析和認識問題。在這樣的學習氛圍中，學生才會積極質疑，勇于創新，思維才會最大限度地被激活，實踐精神得到培養，創造性思維能力得以發展。

所以，只有在教師經常性的引導和訓練中，學生才能重新組織已有的知識，并從多方面去思考、探索某種前所未知前所未有的新的東西，達到創新思維的新穎性和創新性的統一；才能通過有效的發散思維，重新集合信息，整合出最優結論，并從多種聯系、多種角度中尋找解決問題的有機結合；才能讓案例教學立足于現實，實事求是，變被動式學習為主動式學習。

三、在地理案例教學法實施過程中應注意的問題

1.案例討論中盡量摒棄主觀臆想的成分。教師要掌握會場，引導討論方向，更要注意培養學生的自學探究能力，不要走過場，擺花架子。案例教學費時較多，因而案例選擇首先要精當，開始時組織案例教學要適度，需要師生精心準備，辦一次就辦好一次。其次學生一般都具有實踐經驗或強烈的求知欲，不必擔心在課堂上討論不起來，即案例教學一定要在理論學習的基礎上進行，才能達到理論與實踐的統一。

2.重視雙向交流。傳統的教學方法是老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識。在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他們還要經過縝密的思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時他們的答案需要教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容。由此可以看出雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。

3.注意與其他教學方法的結合。教師在進行案例教學時，應考慮與其他教學方法的有效結合。傳統的講授法盡管存在很多的不足，但也有其自身的優勢，特別是對一些基本概念的掌握，仍是不可缺少的。案例教學法與現場觀摩、情景模擬、實驗操作、作業練習等方法之間也不是對立的，它們對培養目標的實現各有優勢。現場觀摩重在學生的直觀感知；情景模擬重在學生的實踐感知；實驗操作、作業練習重在學生的實際技能。在地理教學中，應根據課程的需要，綜合運用各種教學方法，使他們互相結合，取長補短。

案例教學在地理教學中通過給學生創設情境，開拓了學生的思維空間。它利用啟發式、討論式的教學方法，讓學生通過獨立思考并在實踐中運用地理知識，研究與解決實際問題，這有利于啟迪學生的智慧，調動學習的積極性，提高邏輯思維能力和語言表達能力，發展創新能力，達到了“教是為了不教”的目的。當然，案例教學的要求較高、難度也較大，教師平時要注意多積累、多搜集，精選教學案例，甚至自己撰寫教學案例，真正發揮案例教學的實際效用。

參考文獻：

[1]蘇波.高教改革研究與實踐.2003.

[2]張彩文.甘肅科技.2009（6）.