關于對口單招財會技能有效教學的思考

楊軍花

［摘要］2008年，江蘇省進行了對口單招技能考試的改革，技能考試在對口高考中的地位日益凸顯?？梢詮亩苏枷胝J識，強調技能的重要性；認真研讀考綱，科學安排訓練；夯實技能基礎，提升質量效率等三個方面有效提高財會技能教學。

［關鍵詞］對口單招財會技能有效教學

［中圖分類號］G632［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）07-0126-02

2008年，江蘇省進行了對口單招技能考試的改革，將技能考試列入了高考總分，占到了30%，而且是作為學生參加文化理論考試敲門磚的淘汰考試。這一重大舉措，使得對口單招學生在學習文化、專業理論知識的同時，技能水平也有了極大的提高。筆者從事單招財會教學多年，就技能考試的有效教學提出以下思考。

一、端正思想認識，強調技能的重要性

由于技能考試所占分值較高，且直接影響到學生的文化理論考試，因此，學生一入學，就應該端正思想認識，明確技能考試的重要性。對口單招財會專業技能特別是珠算技能需要長期的練習，才能具備一定的水平。會計實務、會計電算化比較枯燥且每次訓練時間較長，學生難免有倦怠之感。因此在日常的教學中，要時刻提醒學生要重視技能練習，正確處理好理論學習和技能訓練之間的關系。

二、認真研讀考綱，科學安排訓練

財會技能考試項目中，會計賬務處理和會計電算化占有絕對比重，分別占40%和34%，必須引起高度重視。從考試難度來看，點鈔最簡單，基本上可以得到滿分。其次是珠算，一般通過練習學生基本上得分會在35分以上。會計電算化如果不出現電腦操作意外，一般分數會較高。最困難的就是會計賬務處理，內容多且較為復雜，時間也比較緊，特別是如果考試內容前后連貫，一旦前面有錯就會引起后面的連鎖反應。因此，根據項目的不同特點，應科學合理安排訓練時間，以獲得高分。

點鈔的考試要求不高，所以在課堂上不需花較多時間，方法講授后讓學生課后稍加練習即可。

珠算雖說難度不大，但要通過持之以恒地練習才能達到考試的標準，而非一朝一夕之功。所以一開始就要保證充分的練習時間，尤其是課后的天天練習。隨著時間的推移、練習的不間斷，自然就會達到考試的要求。

會計賬務處理與會計基礎有著密切聯系，只有在學好理論知識的基礎上，才能更好地動手操作。因此要與基礎會計的理論學習聯系起來，兩者相輔相成。高一階段以理論為主，到了高二，根據考試內容在理論學習的同時穿插其中。進入高三，專門安排時間集中進行訓練。

會計電算化的操作必須有專業知識的鋪墊才可以進行。所以到了高二，可以安排學生進行階段實訓，進入高三后確保每周2次練習。

三、夯實技能基礎，提升質量效率

（一）訓練目標明確，采取模塊化教學

每次的技能課都要有明確的目標指引，這樣才能使學生按照目標指向完成學習任務。如珠算的總目標是達到五級水平，但各階段又有目標，高一時達到六級水平，即基本上會；高二時達到五級水平，基本上和高考一致；高三時部分學生能達到普通三級以上。同時，將整個技能訓練過程分為四大模塊：基礎訓練模塊、專項訓練模塊、綜合訓練模塊、強化訓練模塊，從簡單到復雜、從初級到高級，層層遞進，使技能水平螺旋式上升。如珠算技能訓練中，先進行指法、加減乘除方法的基本練習；然后是將加減、乘算、除算分三個專題來練習，使學生能全面掌握運算并提高速度；第三是將加減乘除綜合起來進行訓練，從最初的五級標準逐步提高至三級以上，超越高考的要求。最后是通過考前的強化練習，再次鞏固學生的珠算水平。

（二）規范操作步驟，提高技能水平

財會專業技能在動手操作方面相對于其他專業而言，不是很突出，主要體現在珠算和點鈔上。這兩個項目對操作的要求較高，會直接影響到技能水平的高低。特別是學習珠算時的指法非常重要，三個手指的分工必須準確無誤地向學生演示，并隨時糾正錯誤，要求學生一開始就要正確使用指法，這樣才能為后面的進一步學習打好基礎。至于點鈔，掌握操作要領最關鍵，從發把、點數、捆扎、寫數等各環節都要仔細講解和示范，務必使學生在最短的時間內有效地把握點鈔的基本動作。至于會計賬務處理，因為類似理論考試，對動作沒有什么要求，主要側重于對問題的分析和判斷。但其中一些項目的處理還是有基本步驟的，如學生在填制記賬憑證時，就應該先由教師進行示范，明確憑證填制的基本要求，再由學生進行不斷練習，以達到熟能生巧的程度。會計電算化的操作雖然不復雜，但需要學生認真仔細，根據要求一步步進行，不能遺漏。

（三）及時評價總結，鞏固技能水平

學生在進行技能訓練之后，教師應及時評價總結，指出問題所在，歸納動作要領，使學生在最快的時間內加以改進，從而有效地鞏固技能水平。首先，評價要講究時效，也就是讓學生在第一時間內知道自己的操作有不當之處。這在技能學習的初期，學生是不易察覺的。教師就要有一雙“火眼金睛”，明察秋毫，及時捕捉并向學生提供外部反饋信息，“手把手”地糾正學生的不規范操作，引領學生規范、準確。其次，評價的主體是多元的。應該是教師點評、學生自評、生生互評相結合。盡力培養學生從自己的體驗中獲得內部反饋信息，發現自己操作中存在的問題，學會自我糾正。最后，評價的語言要以激勵為主。學會多表揚學生，發現學生在技能操作中的閃光點，給學生以自信和希望。

（四）采用多種手段，激發學習熱情

在財會技能教學上，應采取多種教學手段，最大程度地激發學生的學習熱情，從而提高技能水平。開展技能競賽是一種比較有效的手段。筆者的做法是：如在珠算上，每星期測試一次，產生一位周冠軍，一個月后在周冠軍中產生月冠軍，學期結束評出總冠軍，并給予一定的物質獎勵。同時也設立進步獎，鼓勵那些不斷取得進步的學生。采用小組合作學習方式也是強化學生技能的好方法，特別是體現在會計賬務處理方面。如學生一開始因為接觸原始憑證較少，對原始憑證的填制和審核不能很好地把握。這時，可以通過小組合作的形式，發揮學生的積極主動性，讓學生圍繞問題進行討論，嘗試著自己來填制憑證，小組成員之間進行互相審核，找出差錯并更正。此外，采用多媒體輔助教學能更加形象地突出技能操作的各個環節。

［參考文獻］

［1］劉容．淺談培養中職生財會技能的教學模式［J］．廣東教育（職教版），2012，（3）.

［2］欒加兵．對職業高中會計專業技能教學的再思考［J］．中國教育技術裝備，2011，（31）.

［責任編輯：陳明］