淺談如何加強初中語文雙基教學

任美

［摘要］可以從加強對漢語拼音運用能力的熟練掌握，加強對漢字書寫規范化的引導，加強口語交際能力的培養和加強應用文寫作訓練四個方面來加強初中語文雙基教學。

［關鍵詞］初中語文雙基教學教學模式

［中圖分類號］G633.3［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）07-0128-01

當前中學語文教學中仍存在一種偏差現象：重應試、輕素質。教學中為應試進行了大量練習，而寫字、說話、拼音等最基本的語文實用能力卻往往被忽視。學生語言、漢字、書寫基本功底差、口語表達能力差、應用文寫作差等問題，在初中階段已表現得非常普遍，甚至相當嚴重。如何加強初中語文基礎教學，筆者認為應從如下幾方面入手：

一、加強對漢語拼音運用能力的熟練掌握

隨著普通話的推廣和漢語規范化的促進，漢語拼音的熟練掌握已擺在首位。可是，現在大多數農村中小學學生對學習漢語拼音都表示出不懂、不會、不想學的一種厭學情緒。據筆者調查，能準確讀出漢語拼音的學生幾乎是鳳毛麟角。更有甚者，讀初中了連自己的名字怎么拼都不知道。面對這種情況，在教學中，筆者非常注重對語音的滲透，在初一時都先幫學生復習漢語拼音方案并作針對性訓練。經過多渠道、多方法地耐心輔導，學生們慢慢掌握了漢語拼音知識，并能準確熟練地用漢語拼音拼寫漢字。

二、加強對漢字書寫規范化的引導

如今一部分中學生寫起字來字跡潦草，針對這種現狀，筆者曾多次向學校反映，現在學校每周已增一節書畫課，先訓練學生用硬筆寫字，在熟練書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度。之后訓練他們用軟筆臨摹名家書法，體會書法的審美價值。經過一個多學期的書法訓練，同學們認識到寫得一手好字也是語文基本功之一，于是他們充分利用課余時間練字，提高了對書法的興趣。

三、加強口語交際能力的培養

記得剛到蓮山初中時，筆者對學生講普通話，學生卻用當地話（梧州話）來回答，弄得筆者哭笑不得，甚是難堪。為了努力提高學生的口語交際能力，筆者努力做到以下兩點：

1.每次語文課前輪流請一位同學上講臺講兩分鐘話，并要求其他同學注意該同學的發音、語速、語調、吐字是否準確，條理是否清楚，用語是否禮貌得體。講完后，師生再作適當評價。經過一個多學期的訓練后，筆者發現大部分同學的膽量都大多了，課內外能與老師用普通話交流了，講話時語言也變得流利、清楚。學校接連兩屆的“五·四”文藝晚會都招聘筆者所帶班同學主持，其中鐘建龍、彭荔梅、劉鈴同學連續主持兩屆，他們在舞臺上都能表現自如，且口齒伶俐。全校師生對他們主持晚會節目的能力都表示贊賞，全班同學也因此深感自豪。

2.口語交際能力的加強不僅需要課內練習，更需要從課外閱讀中獲取。課外閱讀是課內閱讀教學的延伸和發展，廣泛的課外閱讀不僅能有效地提高學生的語文基礎能力，而且能激發學生全面素質的提高，為學生提供口語交際的不竭之源。例如：我們學習了《魯提轄拳打鎮關西》就應該讀一下《水滸傳》，以便更完整地了解名著的內容、故事情節、人物的性格特點，增強感性認識，拓寬知識面。

四、加強應用文寫作的訓練

應用文在近幾年中考似乎很少出現，但在日常生活中卻很常用。初中階段較常見的幾種應用文是：請假條、申請書、通知。現在很多中學生連請假條都不會寫，請假條中不是少了稱呼，就是少了署名和日期，或是沒有禮貌用語，大部分學生連格式都不會。后來筆者要求，凡是請假的學生如果請假條寫錯就暫時不批，寫對后才批。這樣，在教學應用文時學生才能認真起來，并自覺地訓練，避免了許多寫作時的錯誤。

語文課堂是實施語文教學的主陣地，以陶冶學生的情操，培養學生的思維，拓寬學生的視野，激發學生的潛能，提高學生的綜合素質為出發點和終極目標。我們要遵循語文教學的原則，循序漸進、夯實基礎。在教學過程中，要加強語文基礎知識的教學和基本技能的訓練，這不是一朝一夕就能做好的，而是一項長期而艱巨的任務，需要我們堅持不懈地努力。

［參考文獻］

［1］謝豐.中職語文口語教學中學生的非智力能力因素的培養［J］.大學教育，2012，（2）：89.

［2］李長林.如何激發中職生學習語文的興趣［J］.大學教育，2012，（3）：41.

［責任編輯：陳明］