有效課堂教學離不開反思

劉代兵

摘要： 有效課堂離不開教學反思，對于當前新課程改革，更應重視教學反思，教學反思是老師專業(yè)成長中必不可少的一環(huán)，通過回顧，達到管中窺豹、一葉知秋的效果。同時又能反饋于課堂，知道自己如何駕馭課堂，哪些地方需要改進，哪些地方需要深化，更進一步地提高自己的業(yè)務水平。課堂教學效果如何，取決于教師的教學功底，教學功底則源自教師平時自覺主動的反思，源自基于問題的反思，源自真實、深刻的反思。因此，教師對自身在課堂中的表現(xiàn)和日常的興趣、愛好、學習自覺反思是非常重要的。教師要肯下工夫，有心、用心，從而找到適合每一位學生的學習成長的方法，走有特色的專業(yè)成長之路。

關鍵詞： 有效課堂教學反思教學策略

現(xiàn)在，我國的基礎教育課程改革日益凸顯教師成為研究者，做反思型教師的必要性。在這樣的形勢下，教師需要重新審視自己的職業(yè)角色，把反思作為自己職業(yè)生涯的重要組成部分，深入領會反思的內涵，在不斷的反思中提升自己的教育能力和教育智慧，并形成自己對教育教學的獨特認識和教學風格。心理學家斯佰納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的認識，只有經過反思，教師的經驗才能上升到一定高度，對后續(xù)行為產生影響。基于此他提出了著名的教師發(fā)展公式：成長=經驗+反思。由此可見反思在教師專業(yè)發(fā)展中的重要地位。

深刻理解課堂教學反思的內涵須注意回顧與前瞻、課內與課外、行為與思想等關系。只有把這些關系審時度勢處理妥當，反思的內涵就會有一定突破。教師的發(fā)展因教學反思而成長。其一，反思是教師對自己教學活動的再認識、思考，再探索和再創(chuàng)造，即教師以自己的教學活動為思考對象，對教學理念與決策，教學手段與方法，教學行為與細節(jié)，教學過程與結果等進行審視和分析的活動。它是一種通過提高教師的自我覺察水平，進而促使教師主動提升教學能力的有效途徑。其二，應該是自覺和主動的反思。一個處于自發(fā)教學狀態(tài)中的教師，其教學思想往往是模糊的，其教學行為常常是盲目的，這樣的教師至多只能成為一個合格的教師，永遠不能成為優(yōu)秀的教師。因此課堂教學反思應是自覺的。同時課堂教學反思也不能是被動和被迫的，人在被動或被迫環(huán)境下思維處于受被動和受壓抑的狀態(tài)，閃光的靈感和睿智的思想不會降臨。其三，基于問題的反思。問題是反思的前提，有效的反思不是課后例行公事般地回憶上課情況，而是通過反思從教學行為中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這也是反思的最終目的所在。提出問題的能力是教師教育教學素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，優(yōu)秀的教師都有很強的問題意識，他們對課堂教學有高度的敏感性和洞察力，能從大家都司空見慣、習以為常的教育事件中提出有價值的問題。其四，具有探索性和發(fā)展性的反思。教學反思的過程其實就是教師對自己的教學實踐進行理性探索的過程，而探索的過程就是對自己的教學實踐重新審視，重新理解，重新優(yōu)化。因此反思者必須有質疑、分析、討論、解疑，最后達到升華的心理過程。可以說，沒有探索，就談不上反思。同時教學反思的目的是為了更好地總結教學的成功經驗和失敗的教訓，從感性走向理性，從實踐上升到理論，從經驗上升到規(guī)律。

綜上所述，課堂教學反思來源于鮮活生動的課堂教學活動，必然蘊含著豐富多彩的生活體驗，思想情感和人生的思考，這也是許多課堂教學反思讀來令人倍感親切的主要原因。同時，這種對過去教學經歷的再認識，絕不是膚淺、重復的認知。反思的價值取決于反思的深度，有效的反思是一種研究，是一種探索，是思有所得，日有所獲。它深入內心，觸及靈魂，重塑教育教學觀念，從而大大改善教師的教學行為，提升教師的教學能力。

一節(jié)課的時間雖然很短，對其進行教學反思的視野卻極為廣闊。教學目標的確立，教學內容的安排，教學方法的選擇，教學過程的推進，問題設計，學生的狀況，策略的運用，教師的評價，甚至師生的言行舉止，教學的片段細節(jié)等，都可以成為反思內容。只要有“心”，教師必然會對許許多多看似繁雜瑣碎的教學事件產生濃厚的研究興趣；只要用“心”，教師必然能探尋到一條條適合不同學生學習與成長的獨特路徑，也必然能夠找到一條具有個性化特色的專業(yè)成長之路。

有效課堂離不開教學反思，對課堂的效率起決定作用的因素的雖然很多，但教學反思尤為重要，特別是平時司空見慣的一些教學細節(jié)，只要肯琢磨，肯用心，就會有柳暗花明又一村的美景出現(xiàn)，這些都對善于反思的人有用，因此，反思的人應具有聰慧的雙眼，能在教學中學會捕捉，畫龍點睛。還要會總結經驗，探索教育教學規(guī)律，孔子說：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”說的就是取長補短，不斷地反思，使自己進步。雖然在成長的路程中有荊棘、坎坷，只要堅持，只要用心，就會使自己在課堂中輕松自由，使自己的課堂更有效更精彩。

參考文獻：

[1]王福強.用心做教研——一線教師最需要的教學策略.吉林：吉林大學出版社，2010.

[2]周衛(wèi)勇.怎樣上好課.北京：首都師范大學出版社，2009.