體現主體地位，培養學生口語交際能力

雷雁

摘要： 在經濟社會飛速發展的今天，口語交際已成為公民展現自我的必備能力，適應社會發展的重要手段，個人內在素養的外在體現。新課標規定交際能力的培養應作為語文教學的重要目標，經過長期的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面增強口語交際教學效果：一是精心準備，言之有物；二是創設情境，言之有情；三是民主平等，言之有信；四是聯系生活，言之有據；五是尊重他人，言之有禮。

關鍵詞： 語文課堂教學口語交際能力培養方法

隨著科學技術的進步，社會的迅速發展，口語交際已成為公民適應社會的一種手段。正如卡耐基所說：“一個人的成功，只有百分之十五是由他的專業技術，而百分之八十五則要靠人際關系和他做人處事的能力。”《語文課程標準》明確指出口語交際的目標：使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。新課標實驗教材在每單元的語文園地中都增設了專題——口語交際。作為一名小學語文教師，經過長期教學實踐，筆者認為口語交際教學可以從以下幾個方面入手。

一、精心準備，言之有物。

俗話說：“不打無準備之仗?！币胱寣W生在口語交際課堂中有話可說，內容充實，表達流暢，就離不開充分的課前準備。

首先，教師要做好交際內容的知識準備?！耙o學生一滴水，教師必須要有一桶水”。教師除了要精心設計課堂教學流程外，還必須廣泛搜集與課堂有關的資料、信息，這樣才能站在一個較高的角度，去引導學生參與口語交際實踐活動。其次，學生要做好相應的知識儲備。學生是口語交際活動的主體，為了使學生言之有物，教師應提前布置任務，讓學生做好交際的心理準備，同時在教師的指導下，搜集有關文字信息、實物、圖片等各種材料，這樣才會胸有成竹而滔滔不絕。如在教學《口語交際·習作交流〈田園風光〉》時，課前教師除了應搜集相關資料、信息、圖片外，還要安排學生走進鄉村，感受田園風景，積累寫作素材。只有這樣，學生才會有話可說。

二、創設情境，言之有情。

口語交際是在具體的交際情境中進行的。因此，教師要努力創設與交際問題相適應的情境，營造出一種積極的交際氛圍，使每個學生都因身臨其境而情緒高漲。根據不同的交際主題，教師可帶領學生模擬現實生活場景進行表演，用音樂、繪畫、語言、多媒體等激發學生情感。這種輕松和諧的氛圍會使學生暢所欲言，達到意想不到的效果。如：在教學《口語交際<春天在哪里>》時，我先播放了歌曲《嘀哩嘀哩》，學生隨著優美的樂曲融入美麗的春天，感受春天的美麗，眼前浮現出一幅幅美麗的畫卷。這時教師激情談話：春天的歌曲多動人呀！春天的景色多迷人??！春姑娘邁著輕盈的步伐向我們走來，看：她把大地裝扮得多漂亮；聽，他的腳步聲多美妙。你看到了嗎？你聽到了嗎？這時，學生們爭先恐后舉起小手，滔滔不絕地抒發自己的感情、見解、感受，他們個個情緒高昂，交際效果斐然。

三、民主平等，言之有信。

由于家庭環境、受教育的程度、性格等因素的不同，有些學生膽子小，怕說錯話，讓他們交際，便扭扭捏捏，臉漲得通紅，不知所云，這些都是學生不敢交際的表現。學生之所以怕交流，是因為害怕說話不當，舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯被同學恥笑，挨老師批評。有些學生口語功底挺不錯的，可是一到在大庭廣眾之下就無話可說了。讓不同性格的學生都參與到口語交際活動中來，與他人溝通信息，交流情感，從而樹立自信，這個目標的實現需要民主的課堂氣氛，平等的師生關系，自主合作的交流方式作為基礎。教師和每個學生都要注意傾聽別人的發言，要積極尋找學生發言中的閃光點，教師需要更多地關注學有困難和內向型的學生，給予他們較多的發言機會，用那些外向型學生蓬勃的激情，點燃內向型學生思維的火花。這樣的課堂才能真正發揮口語交際的功能，讓每位學生平等交流，樹立信心，提高課堂效率，發掘學生的潛能。

四、聯系生活，言之有據。

事實上，口語交際無處不在，無處不有，只要有人的活動，就有交流?？谡Z交際不僅限于課堂，還與生活緊緊聯系，購物需要與售貨員交流，住院需要與醫生交流，辦理證件需要與政府職員交流……我們要引導學生在具體的生活、學習中進行交流，從交流中汲取營養、開闊視野，豐富詞匯，提高他們的口語表達能力。

口語交際來源于生活，同樣服務于生活，因此我們應引導學生多深入生活，在真實的生活中，檢驗學生口語交際能力，以培養樂觀、自信、開朗、合群的個性。這樣學生才會交流得好，說得真實，有根據，才能進一步提高學生的交際能力和水平。

五、尊重他人，言之有禮。

口語交際的作用在于與人溝通，若不注重文明禮貌，缺乏對他人起碼的尊重，則交際無從談起。人們很難容忍一個傲慢的人夸夸其談，也不會理會一個無禮的問詢。有一次，列寧同志下樓，恰巧一位端著水的女士正要上樓，她看見是列寧，便要退回去讓列寧。而列寧阻止她說道：“不必這樣，你端著水走了半截，而我現在空著手，還是請您先過去吧?！闭f完便緊貼著墻上樓，然后才下樓。他把“請”說得很響亮，很親切。這就是尊重他人、說話有禮的高尚道德體現。因此，說話文明、有禮貌、尊重他人，也是我們口語交際課所要滲透的一個重要的德育內容。

口語交際能力的培養是一個日積月累、逐步提高的過程。教師在教學過程中只有充分體現學生的主體地位，采用各種方法，創造性地教學，口語交際課堂才能會成為學生成長的歡樂園，知識增長的催化劑，素質教育的幸福樹。