預設中巧留白，生成中綻精彩

陳英

摘要： “留白”，是一種藝術表現手法，是為了更充分地表現主旨而精心留出一定的“空白”，創造出此時無聲勝有聲，此處無畫皆妙處的藝術境界。在進行英語教學活動時，教師也可以像繪畫藝術中的畫家一樣“蜻蜓點水”，在教學預設中巧 “留白”以吸引學生的注意力，讓學生在求知的過程中主動地探索、思考和發現，讓學生補充這些“空白”，同時在生成中綻放出課堂真正的精彩。

關鍵詞： 新課標小學英語教學預設與生成留白

根據《新課程標準》，英語教學要求教師與學生、內容與環境整合；要實現認知、情感和技能三大領域的教學目標，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養學生的自主學習能力；在教學預設中充分考慮學生的潛力，挖掘學生的潛能，促使學生全面成長，利用“留白”藝術，可以有效實現這些目標。

一、預設教學目標時“巧留白”。

1.預設認知目標“留白”，讓學生自我構建知識體系。

蘇霍姆林斯基說過：有經驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子。在預設認知目標時，有意識地留下一些知識點，給學生一定的知識“空白”，把學生的興趣遷移到課外，使學生迫不及待地到廣闊的知識海洋中去尋找、去發現。這樣既能開闊視野，增知啟智，更能擴大學生詞匯量，提高學生的閱讀能力。學生在學習探索過程中，如果能有效積累，并在積累中有所發現、有所創新，就培養了他們的創新能力。另外，在課堂上留一些懸而未解的問題，讓學生處于暫時的不平衡心理狀態，促使他們課后進一步探索解決問題，并不是對部分知識的舍棄，而是通過空白的設計去調動學生思維的主動性與積極性，通過自己的探索研究去獲得空白處的內容，從而達到對知識的掌握。心理學理論告訴我們，當人們在觀看一個不完滿，即有“缺陷”或“空白”的形狀時，會在不知不覺中情不自禁地產生一種緊張的“內驅力”，并促使大腦積極興奮地活動，去填補和完善那些“缺陷和“空白”，使之趨向完美，構建成一個“完形整體”，從而達到內心的平衡，獲得感受的愉悅。而英語課堂教學正是留出空白，讓學生以其特有的經驗和方式對材料進行選擇、加工和改造，讓學生自己去構建和完善知識體系，還學生以學習和發展的主體地位。

2.預設情感目標“留白”，讓學生自我體驗學習樂趣。

英語語篇教學中，筆者往往采用情境教學法，由情入境，讓學生在“身臨其境”中體驗和感受，在情感和認知活動中獲得自然而真切的感悟。在教學牛津小學英語5A“Halloween”這一課時，筆者利用自制的南瓜燈，面具等物，創設一個較為真實的情境，讓學生感受歐洲國家人們過萬圣節的氛圍。同時，自備了月餅，下載了許多關于中秋的詩歌、美麗的圖片，讓學生回味中國自己的中秋節。在這樣的教學活動中，同學們能很清晰地了解中外文化的不同，產生熱愛中國傳統節日的情感。

3.預設能力目標“留白”，讓學生自我感知無形成果。

無形的成果是指學生在學習過程中體現出來的創新意識、自信心、探索的精神，與人交往和合作的積極態度、責任感、學習中自我管理能力等情感體驗和收獲。在預設能力目標時應留出空白，強調自主學習、合作學習和探究學習，強調學習方式的問題性，實踐性、參與性和開放性，使學生在學習中收獲的不僅僅是知識，更包括態度、價值觀的改變、豐富和提升，包括理智受到的挑戰、震撼和鼓勵，以及精神的陶冶和心靈的凈化，等等。

二、實施教學過程中“多留白”。

1.“留白”促思考，提高學生的問題意識。

新課程強調了學習和發展的主體是學生。在課堂教學中，教師、學生之間是一種互動、平等的對話關系。我們不應以學生的無知和被動來建立自己的權威，而要將探究知識的心理過程還給學生，積極引導他們發現問題，并支持鼓勵他們在合作探究學習的過程中創造性地理解課文內容，讓英語課堂充滿民主、寬容、和諧的氣氛，即我們應該留出足夠的空白促進學生的思考，提高學生的問題意識。在教學牛津小學英語4B Unit One E部分時，筆者先留出時間，讓同學們觀察句型：“Whos the boy in the tree？”與“There are some apples on the tree.”同學們馬上提出，同樣是在樹上，為什么一個用in，一個用on呢？于是筆者在黑板上畫上一棵掛滿蘋果的蘋果樹和一棵爬著一個小男孩的蘋果樹，讓同學們觀察思考：同樣是在樹上，人在樹上和蘋果在樹上有什么區別呢？同學們很快地就說出：“人是爬在樹上，而蘋果是長在樹上?！痹诖嘶A上，筆者再教學in the tree（在樹上）和on the tree（長在樹上），就非常簡單了。

2.“留白”促活動，提高學生的參與意識。

新課程目標要求教師努力使全體學生都成為學習的主人，確立學生在學習活動中的主體地位，尊重學習活動的獨立性和差異性，發揮學習個體在英語學習過程中的主動性，使他們學會自主、合作、探究學習。由于每個學生的生活經驗、興趣愛好、認知水平、能力結構、課前準備都不相同，教師在進行英語課堂教學預設時要深入了解學生，著眼因材施教，從教學對象的特點出發，給學生充分的參與課堂活動的時間，提高學生的參與意識，真正體現英語課堂教學以生為本的教學思想，提高英語課堂教學效率。

三、“留白”促進生成，成就真正精彩的課堂。

葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現以外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”小學生天真活潑，思維活躍，勇于表達與眾不同的見解。在小學課堂上，我們常?？梢钥吹綄W生對同一個問題產生多個不同的答案，甚至有時會偏離老師的思路，而預設中的留白設計，更激發了他們的問題意識，點燃了他們思維的火花，使他們在不經意間，提供給教師生成動態教學的資源，從而成就真正精彩的課堂。

只要我們真正關注學生的發展，關注他們的個體差異，充分相信學生，在教學過程中巧妙“留白”，將教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，就定能成就精彩的課堂，使學生得到全面的發展。