加強聽力訓練，提高聽力水平

趙淑芳

摘要： 新一輪新課程改革特別指出要提高中學生的英語聽力水平。在聽力成為高考必考題型之后，聽力訓練在英語教學中就顯得尤為重要，它也是學好英語的關鍵一步。這就要求教師在平時的英語教學中多注重培養(yǎng)學生聽力方面的能力。

關鍵詞： 新課程改革聽力訓練聽力水平提高方法

一直以來，聽力訓練成為中學英語教學中最薄弱的環(huán)節(jié)。而如何提高中學生的英語聽力水平，使他們在高考中取得優(yōu)異的成績，則成為廣大英語教師共同關注的問題。筆者認為，影響英語聽力的因素有很多，如：語音、語速、語調、詞匯、重音、句法、文化背景、記憶力和應試心理等，考生要想克服這些障礙，就要經(jīng)過強化訓練，才會有重大的突破。但僅僅靠大量的練習還是不夠的，還需要分析其原因和掌握正確的方法與技巧，從而更有效地提高聽力訓練的效率。

一、聽力薄弱的原因

1.缺乏聽力氛圍。

語言學認為影響第二語言學習的因素有環(huán)境因素、情感因素、社會因素等多種因素。對于以英語作為第二語言的學生，首先就缺少學習英語的天然條件——環(huán)境。在我們生活中及我們所生活的空間需要使用英語的時間很少，只有上英語課，學生才有學習英語的氛圍，而很多學生又因怕說錯而羞于開口，因此許多學生不具備這種語言輸入的自然環(huán)境，因而聽起來感到生疏和困難，以致產生了畏懼心理，給聽力理解帶來了困難和障礙。

2.基礎知識薄弱。

有些中學生詞匯量少，基礎知識不扎實，對時態(tài)、語態(tài)及短語反應不靈敏，再加上對發(fā)音者的語音、語調、語速不適應，就會對學生的聽力產生很大影響，對學生的聽力理解造成了一定的困難。

3.母語的干擾。

首先，許多中學生在聽英語材料時，時常受母語的干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯，這樣學生的反應速度及記憶效果都會受到影響。其次，由于漢語的句子結構和語序與英語存在著很大的差異，因此依賴漢語來理解句子很容易造成理解錯誤，不能做到聽音會意，并且聽的時候精力集中于翻譯，無暇顧及上下文，對于一些較長的的句子，翻譯就更難了。如“He could hardly catch what the teacher said because there was much noise then.”這樣的句子，既要尋找與hardly ... what ... because ...相應的漢語，又要考慮時態(tài)，再領會其意思，速度自然就慢多了，而且容易理解錯誤。

二、聽力訓練策略

1.消除聽力客觀障礙。

（1）認真教好音標，嚴格把好音標關。學生只有讀準確了，才能正確地理解每一個單詞。另外，平時注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。語句重音、節(jié)奏、連讀及語調等均屬于朗讀技巧范疇。教師應在課堂上有意識地按客觀要求去傳授這方面的知識，加強訓練學生這方面的技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓練，不是一朝一夕的事，教師要及時、準確、耐心地傳授并嚴格要求學生認真模仿、練習，在教學每課的生詞時，一定要耐心地指導學生讀準，在教學對話和課文時，要引導學生跟著錄音機朗讀，注意語句重音、節(jié)奏、連讀及語調等，只有平時點滴積累，才能等來高考時的水到渠成。

（2）正確引導學生記憶單詞。任何一門語言學習都離不開詞匯的學習和積累。教會學生根據(jù)音標記憶單詞，根據(jù)構詞法擴大詞匯量，根據(jù)分類總結回憶單詞。要求學生既正確拼出單詞，又準確讀出單詞。這樣一來，記憶的保持時間就會更長。

2.激發(fā)興趣，提升自信。

人類總是樂于做讓自己高興的事，而避免做那些會讓自己產生痛苦感覺的事情。如果聽力訓練讓學生感到困難，他們的大腦就會給自己一個信號：“這是一件痛苦的事，我要避開它。”這樣，怎么能夠激發(fā)興趣，提升自信呢？其實讓學生對聽力訓練產生興趣，讓他們的大腦給自己一個“這是一件快樂的事，讓我再嘗試一下”的信號，最簡單的做法就是適當降低標準。教師首先要做到對學生的能力水平了然于胸，知道他們的起點在哪里，在平時的教學過程中，把練習的標準降低一些，如聽單詞，如果一開始就把非常容易混淆的單詞讓他們做辨音練習，學生做這個也是錯，做那個也是錯，就喪失了自信心，不會有興趣繼續(xù)認真地完成。但如果把容易區(qū)分的先給他們做，學生一聽就明白，覺得很簡單，他們就愿意進行更進一步的嘗試，當然難易也應該有梯度，否則一味地降低標準，學生也會漸漸注意力分散，興趣提不起來。通過適當降低標準的方法，并在練習中增加一些趣味性，更能使學生對此產生新鮮感，讓學生覺得做英語聽力練習還是蠻有意思的。

3.消除心理障礙，培養(yǎng)良好的心理素質。

心理學告訴我們，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)下，就容易產生緊張心理，從而影響聽力的質量和效果。學生的實踐表明，在正規(guī)考試時往往沒有平時聽的效果好，所以我們要努力培養(yǎng)學生良好的心理素質，使他們克服緊張心理。把握語篇的意義，把重點放在聽中心思想、主旨與說話人的意圖上，而不是放在辨別單個詞義上，尤其在遇到不熟悉的詞或短語時，不要緊張，而要學會放棄。有的學生在聽力測試時，希望把每一句話、每一個單詞都聽得清清楚楚、明明白白，事實上沒有這個必要。另外，教師在教學中選材必須恰當，所以材料的難易程度直接影響學生聽力的理解程度，不同階段的學生必須使用不同級別的材料。比如聽力材料中生詞量過多，會使學生產生急躁情緒。因此選擇難易適中、篇幅適當、語速適宜的材料非常重要。要盡量使學生在聽力的開始階段體會到成功的歡樂和喜悅，使每個學生都有一定程度的成就感，從而使學生對聽力產生興趣，產生輕松感，從而克服恐懼心理。教師在訓練學生聽力時不妨由單詞、詞組到句子，再過渡到對話或短文，進行循序漸進的引導，這樣由淺入深，學生在不知不覺中適應了材料難度的增加。

4.多給學生傳授聽力技巧。

（1）掠讀題目，抓住重點。在聽之前，先讓學生熟悉題目，知道題目的要求，做到心中有數(shù)，才能有的放矢，提高效率。

（2）注意特殊句型，把握關鍵詞。學生要注意轉折、讓步和否定的特殊句型及時態(tài)的轉換，要學會通過轉折和讓步表明說話者的真正意圖。表轉折的常見詞是“but”，一般來說聽者要注意but后的意思，這是整句的主要部分。其他表轉折和讓步的詞還有：although，even if，instead of，however等。另外，要注意一些表示否定意義的關鍵詞、詞組，如：no，not，never，hardly，neither，too ... to，little等。

（3）集中精力，捕捉信息。學生要注意捕捉錄音中涉及的時間（when）、地點（where）、人物（who）、事件（what）、原因（why）、方式（how）、數(shù)字（how many/how much）等。集中注意力聽，邊聽邊記，以獲取更多的信息。

（4）聽清主題句，把握中心思想。考查材料的中心思想是測試聽力能力的重要內容。短文或獨白的主題句往往出現(xiàn)在文章的首句，偶爾也出現(xiàn)在句中或句尾。主題句往往是一篇聽力材料的中心思想，文章中的其他內容都用來說明和發(fā)展主題句，聽清主題句尤為重要。

（5）聽話聽音，善于取舍，核對復查。聽對話練習時，要注意說話者的語調和重音，認真猜測說話者的意圖，正確把握每句話的意思，再通過合理取舍，選定正確答案，最后對選定的答案進行核對。

5.科學設計聽力練習，營造聽的氛圍。

做聽力訓練時，總是要求學生根據(jù)所聽材料完成某些練習和試題，教師也根據(jù)他們對這些練習和試題所做的反應來判斷他們的理解程度。這就要求設計測試題時既緊扣聽力材料，又簡明易懂、難易適度，否則教師就很難判斷學生的聽力理解水平。

要提高學生聽力水平，我們就要盡量給學生創(chuàng)造聽的機會。我們應做到課上課下結合、校內校外結合，如進行課前值日生匯報、開辟英語角、創(chuàng)辦空中語音室等，同時鼓勵學生多說，說的過程就是別人練聽的過程，使學生獲得盡可能多的實踐機會。

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