關于高職計算機教學的幾點思考

張燕

摘要： 根據(jù)目前高職計算機教學的現(xiàn)狀，本文闡述了高職計算機教學中存在的問題及探討具體解決的建議和措施。

關鍵詞： 高職計算機教學現(xiàn)狀存在問題思考

隨著信息社會的到來，計算機的應用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質標志。培養(yǎng)學生的計算機的應用知識和操作技能是信息社會素質教育的基本要求。針對這一要求，如何才能開展好高等職業(yè)學校的計算機教學，顯得尤為重要。

一、高職計算機教學的現(xiàn)狀與存在的問題

高等職業(yè)學校計算機教學是培養(yǎng)學生計算機技術和應用能力的重要途徑。而隨著計算機技術的不斷發(fā)展及越來越廣泛的應用，凸顯出高等職業(yè)學校的計算機教學存在著諸多的問題。

1.高等職業(yè)學校的學生現(xiàn)狀。

目前高等職業(yè)學校生源的綜合素質，知識儲備量明顯偏低，計算機基礎普遍不高，對計算機的掌握水平參差不齊。許多學生的學習習慣和行為習慣普遍較差，缺少學習的興趣、主動性和積極性，沒有一定的學習目標，對書本知識特別是理論知識不感興趣，只會被動接受老師講授的知識，不能舉一反三，創(chuàng)新意識不強。另外計算機是一門比較難學的學科，它不但具有理論的抽象性，而且具有實際操作的復雜性。這使得計算機知識的學習成為一件比較辛苦的事情，需要付出更多的辛勤努力才能學有所獲。

2.計算機教學與專業(yè)結合不夠。

一方面，計算機教學作為基礎性、輔助性學科，學生對其認識程度不深，重視程度不夠，學生們認為該學科就是“小學科”。在高職學校不再是比誰學習成績好，而是比誰的技能精，只要學好自己的骨干專業(yè)技術，掌握一技之長，就可以謀一個好的出路。另一方面，高等職業(yè)學校在計算機教育課程設置上，只是放在對計算機本身知識的學習和掌握上，沒有與專業(yè)相結合。在計算機教學中，學生學習還停留在office辦公軟件、Windows的基本操作上。

3.教學內(nèi)容相對滯后。

在高等職業(yè)學校的計算機教育中，教學內(nèi)容往往滯后于社會的發(fā)展和需求。計算機知識更新之頻繁之快速，造成計算機教學內(nèi)容嚴重滯后。教學內(nèi)容的陳舊使學生學習的知識跟不上時代的步伐，不符合現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。

4.教學模式不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學模式“教”與“學”分離，教師只顧“傳道、授業(yè)”，學生只“學”而不是積極地融入到教學過程中去，這些都削弱了教學效果。這樣傳統(tǒng)的教學模式，抑制了學生的創(chuàng)造精神，學生只是被動地聽、記，對內(nèi)容理解少，提不出問題，即使個別學生在聽課中提出問題，教師也很難解惑釋疑，所以對傳統(tǒng)的教學模式，我們要進行改革。

二、高職計算機教學的思考

1.因材施教，注重學生能力培養(yǎng)。

基于高等職業(yè)學校學生水平的參差不齊的現(xiàn)狀，在教學中如何兼顧到尖子生、困難生、中等水平的學生發(fā)展，顯得尤為重要。分層教學法是一個切實可行的辦法，即在教學過程中，根據(jù)學生成績、知識基礎、學習態(tài)度等綜合情況，將學生分為若干組。根據(jù)各組學生的差異布置不同的任務，對每組學生分別提出不同的技能目標，并在知識的深度、廣度、難度上加以適當區(qū)別對待。這樣能充分挖掘不同學生的潛能，發(fā)揮其積極性、主動性。成績好的學生覺得知識學不完而興趣盎然，成績中等的學生覺得學習有壓力而刻苦訓練，成績差的學生覺得學習有信心而迎頭趕上。同時定期測試，重新分組，這樣利用學生的自尊心和好勝心理，極易形成一種你追我趕的學習氛圍，能使教師對學生的學習情況掌握得更清楚。

2.有效調(diào)節(jié)計算機教學內(nèi)容。

計算機教學應適應社會的需要，所以要深入地了解社會的需要才能科學地設置計算機課程。同時根據(jù)高等職業(yè)學校計算機教學的實際情況，進行課程內(nèi)容的整合，來實現(xiàn)由知識轉變?yōu)槟芰ΑＫ^整合，不是把有關內(nèi)容機械地拼接，而是根據(jù)高等職業(yè)學校學生的學習心理特點、認知能力水平，以及高等職業(yè)學校畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位對人才知識結構的要求，來進行課程內(nèi)容的整合。緊貼社會的要求，進行課程體系的設置，把社會的需求和學生學習的需求有機統(tǒng)一。

3.創(chuàng)新教學模式。

任務驅動教學是計算機教學中一個成熟的新型教學模式，這種模式能夠拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，強化學生的學習動機，培養(yǎng)學生獨立學習知識、研究問題的能力，從而培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)造性思維品質。在這種模式下，學生的學習從原來的“老師要我學”，變成了“我自己要學”。在輕松的學習環(huán)境下，學生的創(chuàng)造性得到了很大程度的發(fā)揮。

4.提高教師教學水平。

計算機應用課程的內(nèi)容和知識面在擴大，計算機知識在不斷向縱深擴展。計算機專業(yè)發(fā)展最快，知識更新也最快，但一些計算機專業(yè)的教師固守以前的思維，不擅吸收最新的東西，缺少必要的培訓和與外界接觸的機會，專業(yè)水平?jīng)]有及時更新和提高，知識和觀念落后于形勢的發(fā)展，存在知識結構欠缺或老化現(xiàn)象。一些教師缺乏改革創(chuàng)新的能力，教學方法陳舊單調(diào)，教學效果較差，等等。因此高等職業(yè)學校計算機教師的教學業(yè)務水平需要不斷提高和更新。

5.營造良好的學習氛圍。

爭強好勝、不甘落后是青少年共同的心理特征。利用這一心理特征，在教學中可以引入競爭機制。它有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和求知欲、表現(xiàn)欲，從而形成你追我趕的良好學習氛圍。

在職業(yè)學校計算機教學改革中，教師應積極發(fā)揮引導作用，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習主動性，從而不斷提高學生計算機應用能力。總之，只要我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，就一定能為社會培養(yǎng)出真正的高素質專業(yè)技術人才。