初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練策略初探

宋海梅

[內(nèi)容摘要]隨著新課程改革步伐的穩(wěn)步前進(jìn)，初中英語(yǔ)有效課堂模式層出不窮。本文作者站在改革的前沿，通過(guò)巧創(chuàng)交際氛圍、合理安排時(shí)間和注重口語(yǔ)模仿三方面論述了初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的有效策略。

[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)；興趣；質(zhì)量；基礎(chǔ)；業(yè)績(jī)

隨著初中英語(yǔ)新教材的變換和教育理念的更新，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)已越來(lái)越受到重視。它不但在中考中占據(jù)了一定比例，而且越來(lái)越突出了英語(yǔ)作為一種交際工具應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的交際功能。教師把握好口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所要求的培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本技能的先決條件，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力的有力保證。筆者順應(yīng)時(shí)代潮流，在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)方面作了大膽嘗試。

一、巧創(chuàng)交際氛圍，提高學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)適度的教學(xué)環(huán)境。作為教師一定要把英語(yǔ)課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)的交際情景，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)悅耳、悅目和悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，氣氛活躍。學(xué)生帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感覺(jué)，不知不覺(jué)中掌握了一些實(shí)用口語(yǔ)，為將來(lái)的交際打下基礎(chǔ)。我在教學(xué)實(shí)踐中采用“五大情境創(chuàng)設(shè)法”：

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。大量的名詞本身就可以通過(guò)實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡(jiǎn)潔明了。因此，教師在課堂上合理運(yùn)用直觀教具進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，效果顯著。譬如：創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境組織“辨認(rèn)物品”、“指明方位”之類(lèi)話題的教學(xué)和訓(xùn)練，可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、形象真實(shí)，學(xué)生印象深刻。

2.創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)情境。實(shí)物情境往往受時(shí)空條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進(jìn)教室。此時(shí)，圖畫(huà)情境就發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，諸如交通工具、各種家具等。尤其在描述一個(gè)事件，表達(dá)一串連貫思想的時(shí)候，圖畫(huà)情境具有不可替代的作用，因此，教師應(yīng)因地制宜地用好圖畫(huà)情境，效果會(huì)事半功倍。

3.創(chuàng)設(shè)教室情境。課堂教學(xué)活動(dòng)一般在教室進(jìn)行，身在其中的教室也是進(jìn)行各種語(yǔ)言模擬訓(xùn)練最方便的舞臺(tái)，把幾張桌凳稍加一些道具就能為學(xué)生提供“用餐”、“購(gòu)物”、“借書(shū)”和“看病”等對(duì)話情景。教室里的座位排列還可以排成街道和商店的樣式，使“問(wèn)路”這樣的話題在較形象的情景中進(jìn)行。

4.創(chuàng)設(shè)體態(tài)語(yǔ)言情境。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能吸引學(xué)生的注意力，有效促進(jìn)學(xué)生的情感交流。譬如：在“看病”這一對(duì)話情境中，我采用動(dòng)作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢(shì)配合面部的痛苦表情進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的內(nèi)容時(shí)，相應(yīng)的動(dòng)作情境也很有效。

5.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。隨著時(shí)代的發(fā)展，多種媒體引入英語(yǔ)課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢(shì)。錄音、錄像和栩栩如生的課件已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學(xué)手段，為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語(yǔ)能力開(kāi)辟了廣闊的渠道。我有時(shí)安排學(xué)生先觀看課件或者是一段錄像后關(guān)掉聲源，接著讓學(xué)生借助畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。

二、合理安排時(shí)間，確保學(xué)生提高口語(yǔ)質(zhì)量

教師要達(dá)到初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力” 的目的，就應(yīng)該圍繞時(shí)間的合理運(yùn)用進(jìn)行巧妙安排，做到惜秒如金，絕不能隨意砍掉或隨便應(yīng)付新教材提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)務(wù)必處理好學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力的關(guān)系，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主人翁責(zé)任感，安排適度的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練，并組織好教材中設(shè)計(jì)的Group Work、 Class Discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與師生互動(dòng)探究，不斷激發(fā)學(xué)生大膽講出自己的觀點(diǎn)或者質(zhì)疑。教師也可以像“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目主持人崔永元那樣恰到好處地對(duì)學(xué)生的發(fā)言作短暫講評(píng)，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的模式，不斷活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)師生雙向交流，切實(shí)讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中逐步提高語(yǔ)言的會(huì)話能力。

三、注重口語(yǔ)模仿，夯實(shí)學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)

提到模仿，我們首先想到的是發(fā)音。純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，使人對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一定要認(rèn)真模仿老師的“標(biāo)準(zhǔn)音”，掌握好每一個(gè)音素要領(lǐng)。啟東中學(xué)有一位英語(yǔ)老師在談他學(xué)英語(yǔ)的成功秘訣時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特異功能，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)。”英國(guó)著名學(xué)者亞力山大說(shuō)：“語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”可見(jiàn)，學(xué)英語(yǔ)發(fā)音的實(shí)質(zhì)就是模仿那種標(biāo)準(zhǔn)腔調(diào)，假如我們能夠模仿得像一個(gè)NativeSpeaker，那就離成功之門(mén)已經(jīng)不遠(yuǎn)了。當(dāng)然，學(xué)生要突破語(yǔ)音關(guān)，還必須明白單個(gè)音素如何發(fā)音，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語(yǔ)表達(dá)時(shí)最常發(fā)生的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。學(xué)生練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。學(xué)生普遍感到糾正錯(cuò)誤的發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，只有靠耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)不斷進(jìn)步。

四、堅(jiān)持口語(yǔ)測(cè)試，課堂反饋中提高口語(yǔ)水平

教師及時(shí)進(jìn)行課堂反饋測(cè)試是保障口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)有效措施，它既能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)引起足夠的重視，又能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語(yǔ)訓(xùn)練成果。我在進(jìn)行口語(yǔ)檢測(cè)時(shí)經(jīng)常采用以下三種形式：(1)朗讀短文或表演對(duì)話。這個(gè)形式可以督促學(xué)生課外進(jìn)行大量朗讀，訓(xùn)練良好的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，形成語(yǔ)感。(2)限制性情景反應(yīng)。我在課堂上通過(guò)多媒體展示一個(gè)較為簡(jiǎn)單的情景，要求學(xué)生使用一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)或日常用語(yǔ)作出恰如其分的反應(yīng)。(3)看圖說(shuō)話。這既檢測(cè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力還檢測(cè)他們的想象力，效果比較理想。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的路還很漫長(zhǎng)。作為一名普通的初中英語(yǔ)教師只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，不斷探索提高學(xué)生口語(yǔ)素質(zhì)的新策略，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

（責(zé)任編輯：史玉英）