基于“異種材料焊接性”項目驅動的大學生創新能力培養

陳玉華 柯黎明

[內容摘要]培養大學生創新能力是我國高等教育改革的核心。南昌航空大學焊接工程系通過在培養計劃中設置創新實踐訓練環節，以教師在異種材料焊接方面的科研課題為驅動，設置相應的課題供學生選修，利用先進的科研設備并通過嚴格的培養程序來培養大學生的創新能力，獲得了良好效果。

[關鍵詞]創新能力；實踐環節；異種材料焊接

創新精神是評價高校人才培養質量是否滿足社會需求的重要指標之一, 也是影響學生終身發展的重要因素。南昌航空大學焊接技術與工程專業在培養計劃中設置了獨立的創新實踐訓練環節來著力提高大學生的創新能力，本文探討了以“異種材料焊接性”科研項目為驅動來實施創新實踐訓練環節，提高學生的創新能力。

一、“異種材料焊接性”實踐訓練項目對提高大學生創新能力的作用

2010年7月發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出：高等教育要提高人才培養質量，牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。高校要支持學生參與科學研究、強化實踐教學環節。焊接技術與工程專業本身是實踐性非常強的專業，學生創新能力的培養必須依靠實踐環節。在此背景下，南昌航空大學焊接技術與工程專業在培養計劃中設置了三個學分的創新實踐訓練必修環節，要求學生在學校期間必需參加科技創新活動或從創新實踐環節項目中選題來獲得學分。研究異種材料的焊接是焊接技術與工程專業的難點也是熱點。南昌航空大學焊接工程系近年來在異種材料焊接方面進行了較多的研究，獲得了航空科學基金、省自然科學基金以及企業的合同項目等多項課題的資助，對鈦/鋁、鋁/鋼、銅/鋼、鎂/鋼、銅/鍍鎳鋼片、鐵素體不銹鋼/滲鋁板以及異種不銹鋼、異種鋁合金的焊接進行研究。學校結合這些科研課題設置了相應的創新實踐訓練項目供學生選題，課題涉及到焊接方法、焊接工藝、焊接材料等多門焊接專業課程的綜合運用，學生需要通過查閱文獻確定方案、選用合適的焊接方法進行焊接、對接頭進行微觀組織和力學性能的檢測、對試驗方案進行評定和改進等多個環節來完成課題。因此，課題的開展能夠使學生掌握科學的研究方法，學會運用科學思維，提高動手能力和創造性解決問題的能力。

二、“異種材料焊接性”創新實踐訓練項目的實施

整個實踐環節的實施包括指導教師發布課題和各子課題的任務書，學生選題、立項、組成課題組，學生查閱文獻、確定研究方案、技術路線和計劃進度，教師宏觀指導、監控，學生提交課題研究總結報告，教師對總結報告進行評閱、考核等環節。具體方案如下：

1.指導教師發布課題、任務書。結合創新實踐訓練環節課題的總體要求和目標，各子課題的指導教師制定各自課題本年度的研究目標和主要研究內容，填寫課題任務書，由焊接工程系統一向學生發布。

2.學生選題、立項。學生根據個人對專業的興趣和愛好，選擇相應的子課題，并自由組合成課題組（人數為3-4人），自行協調人員構成和各自的分工，確定1人為課題負責人。

3.課題的實施。學生通過查閱文獻，確定研究方案、技術路線和計劃進度，由課題負責人結合子課題的任務書起草課題開題報告，課題組成員之間對開題報告進行討論修改后提交指導教師。指導教師審閱開題報告，對研究內容、研究方案、技術路線和計劃進度進行把關。學生按照通過審核的開題報告進行課題的研究工作。

4.課題總結。課題研究工作結束后，每個學生獨立完成課題研究總結報告并提交指導教師審閱。

5.考核和成績評定。學生需要通過提交指導教師認為合格的課題研究總結報告并進行答辯方可獲得成績。成績評定分為優秀、良好、合格和不合格四個層次，成績為合格及以上者可獲得培養計劃規定的創新實踐訓練環節的學分。

三、“異種材料焊接性”創新實踐訓練項目的教學效果

南昌航空大學焊接工程系對以“異種材料焊接性”科研項目為驅動來實施創新實踐訓練環節的全過程和效果進行了跟蹤調查，結果發現：

1.創新實踐訓練環節的選題均來自于教師的科研項目，完成該課題的很多設施和條件均依賴于教師的科研設備和設施。通過學生對課題的實際參與，促進了科研設施用于教學，改善了實踐教學的條件，提高了實踐教學的質量。

2.通過該創新實踐訓練環節的實施，學生可接觸到很多實驗課上涉及不到的焊接方法、焊接設備和一些先進的特種焊接技術，一方面可以做為焊接專業課程實驗的補充，另一方面也可為后續的課程設計、畢業設計等實踐環節奠定基礎，提高這些實踐環節的教學效果和質量。

3.學生的創新能力和創新意識有所提高。在首屆全國大學生焊接創新大賽中，南昌航空大學的學生以異種材料的焊接為選題獲得了二等獎、三等獎各1項，獲得學校大學生科技創新課題資助的數量也翻了一番。

四、結語

南昌航空大學焊接工程系通過在培養計劃中設置創新實踐訓練環節，以教師在異種材料焊接方面的科研課題為驅動，設置相應的課題供學生選修，利用先進的科研設備并通過嚴格的培養程序來培養大學生的創新能力，獲得了良好效果。

參考文獻：

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[3] 彭月祥,康華,王麗.面向項目的創新實踐訓練方法.[J].實驗室研究與探索,2009,28(7): 50-52.

（責任編輯：史玉英）