數學教學軟件中教學測評與反饋的設計

張茹茵

【摘要】 測評是數學教學中的一個重要環節，它可以使學習者鞏固所學知識，了解自己的學習水平. 同時還可以提供教學效果的反饋信息，為改進教學過程提供依據. 本文介紹教學軟件中測評與反饋的設計要點及方式，提高數學教學在測評方面的性能，優化教學質量.

【關鍵詞】 教學軟件；測評與反饋；設計要點；設計方式

測評與反饋是數學教學中不可忽略的一部分，它可以利用教學軟件通過多種方式呈現測評的題目，讓學習者作答，還能提供及時的、多樣的反饋，包括回答的正誤、問題的分析、參考答案，甚至是錯答原因的分析. 形式的多樣性以及反饋的智能性使學習者能夠全面地了解自己的學習水平，同時使枯燥的知識生動化，提高了學生學習數學的興趣.

一、測評與反饋的設計要點

１． 測評題目的設計

測評是一個不可缺少的教學軟件設計模塊，也許正是因為這個原因，許多教學軟件的設計者“為了測評而測評”，添加測評模塊僅僅是為了擺擺樣子，隨便出幾道題就算是測評了，這樣的測評由于題目的粗制濫造，對學習者鞏固知識以及為教師提供教學效果反饋信息基本沒有什么幫助. 要做好測評，設計者首先要重視這一模塊，明白測評的意義，對題目精心設計，出題不能隨心所欲，題目的設計要緊密圍繞教學目標，圍繞各個具體知識點，并且盡可能趣味化和情境化.

２． 測評環節的設計

測評中的“課本搬家”現象比較嚴重. 好多教學軟件中，題目不能改變，數量少，而且沒有反饋功能，與傳統測評相比，只是題目的載體改變了，并沒有實質上的改變，它的效果還沒有傳統測評好. 教學軟件的測評要體現出它自身的優勢. 教學軟件中呈現測評題目可以充分發揮計算機多媒體的特性，測評題目的呈現不僅僅局限于文字的形式，還可以出現圖像、聲音、視頻、動畫等. 基于計算機的多媒體特性，教學軟件中還可以將測評題目放到一定的情境當中，比如呈現現實中遇到的問題，在模擬的環境中進行實驗技能的測評，以游戲的方式進行測評等. 總之，教學軟件中測評題目的呈現要擺脫單一文字或文字加簡單圖片形式的局限，應根據教學的要求以多樣的方式設計測評.

教學軟件的測評應充分發揮數據庫技術在題目方面的優勢. 教學軟件允許教師設計單選、多選、問答、匹配、填空等多種類型的題目，并分類管理，而且可以根據需要進行增、刪、改、查等各種操作. 當題目到達一定數量，教師在測試時可以隨機出題. 學習者方面，自測練習功能將會變得強大，因為數據庫中存儲了各個知識點的不同類型的許多題目，學習者可以自己決定做哪個知識點的題目、做哪些類型的題目以及題目的數量.

３． 反饋環節的設計

反饋的方式包括對作答正誤的判定、糾錯、建議、幫助、獎勵、總結、評價、統計等. 反饋的方式是由具體的測評過程決定的，比如回答正確進行鼓勵或獎賞，回答錯誤進行糾錯，遇到困難時給予幫助，作答完畢給出評價總結等. 設計反饋時要注意反饋時機的問題，也就是做完每道題目都立即給出反饋，還是全部做完后一并反饋，反饋時機的選擇是由教學目標、教學內容決定的. 一般來說，對聯想記憶的內容可進行立即反饋. 對需要深入理解或應用的內容，題目間可能具有一定的相關性，不宜立即反饋. 同時，如果是低年級的學習者，反饋應當盡量活潑，比如設計一個卡通人物，并且向學習者多提一些鼓勵的話，增強學習數學的興趣.

教學軟件還應注意給教師提供學生測評的反饋信息，也就是學生的作答情況，給教師的反饋信息能夠使教師了解學生的學習效果，進而采取補救措施，改進教學.

二、典型的測評與反饋方式

１． 多媒體測評與反饋

教學軟件中的測評可以發揮多媒體特性. 例如一個判斷題，題目下面是ＴＲＵＥ和ＦＡＬＳＥ按鈕. 作答時，學生只需要單擊ＴＲＵＥ或ＦＡＬＳＥ按鈕，如果選擇正確，則會顯示笑臉，反之則是苦臉，并有聲音提示正確與錯誤. 同時，題目還會給學生積分獎勵，回答正確，積分就會增加. 最后軟件會根據作答結果給出音頻和正確率的雙重反饋.

２． 趣味性測評與反饋

教學軟件可以將測評置于特定的情境中，增加測評的趣味性. 如趣味判斷題“翻箱倒柜”，場景中有一個小丑，形如一個“柜子”，它的每次表演都代表一道判斷題，如果學習者回答正確，則柜子能成功完成表演，否則就演砸了.

３． 計算機自適應測驗

計算機自適應測驗（ｃｏｍｐｕｔｅｒｉｚｅｄ ａｄａｐｔｉｖｅ ｔｅｓｔｉｎｇ，ＣＡＴ）是近些年發展起來的一種新的測驗形式，與一般的計算機測驗不同. 在ＣＡＴ中，計算機不僅呈現題目、接受輸入答案、自動評分、得出結果，還會根據被測人員對試題的不同回答，自動選擇最適宜的試題讓被測人員回答，最終達到對被測試者能力作出最恰當的估計. 因此，計算機自適應測驗是因人而異的測驗.

目前，ＣＡＴ已經在一些領域得到了較好的應用，ＧＲＥ，ＧＭＡＴ等世界范圍的大型考試都采用了這種形式.

綜上所述，在測評與反饋軟件的設計中，測評試題一定要貼近學生，貼近教學目標，用多種手段增強學生學習數學的興趣，讓學生樂學數學，會學數學.