塑造幸福研究型教師的路徑

王慧娣

作為一名教師，我們該不該享受工作的開心與幸福？回答當(dāng)然是肯定的. 我們該享受怎樣的幸福呢？是人們給予的那一句：人類靈魂的工程師？還是太陽底下最光輝的職業(yè)？不是的，我想，這反而是人們給予我們教師的更高的期望吧！

生命是一個(gè)過程，我們要不斷地追求幸福、享受幸福. “一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实? 因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E. ”這是臺灣作家杏林子對于生命的感悟.

是啊，生命的長河是無止境的，看你怎樣去對待生命，你就會擁有怎樣的生命. 我們怎樣去找回曾經(jīng)的自信和久違的笑容呢？我認(rèn)為作為教師最重要的是要享受研究的幸福！在研究中找回教師的幸福感！

由于教學(xué)工作的繁忙，不少一線老師體會到無暇顧及教學(xué)科研，或者對課題研究等感到無從下手. 其實(shí)，不要把研究當(dāng)作什么高高在上的事情，只要把它與朝夕相處的學(xué)生和課堂聯(lián)系起來，你就會覺得研究無處不在、無時(shí)不在.

路徑一：磨課——提高教師教學(xué)水平的主要途徑

磨一堂課，整理好一份自己滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高教師教學(xué)水平的主要途徑. 自己已記不清多少次在市屬級及以上范圍上過公開課. 雖然，每一次都要備受心理上、精神上的“煎熬”，但每一次的收獲也是別人無法體會到的. 一次又一次的經(jīng)歷至今還歷歷在目. 逐漸地，我獨(dú)立處理教材的能力、駕馭課堂的能力提高了，跨入教室的自信心增強(qiáng)了，并慢慢地形成了自己獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格. 磨一堂課的過程是難熬的，有時(shí)可以說是痛苦的，但當(dāng)你的付出得到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的肯定時(shí)，相信，你會覺得無比充實(shí)與幸福！那一種輕松與愜意，那一種別人無法體會的收獲，才是一個(gè)人最寶貴的精神財(cái)富.

路徑二：閱讀——促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的不竭源泉

有句話說，“要給孩子一杯水，自己就要由原來的一桶水變成長流水. ”怎樣才能有長流水？那就需要有豐厚的知識底蘊(yùn)，卻只有靠讀書來實(shí)現(xiàn). 很多優(yōu)秀的教師即使自己的時(shí)間再忙，也沒有感覺時(shí)間不夠用，而認(rèn)為生活得很充實(shí). 因?yàn)樗麄冊谧x書的生活中找到了自我，學(xué)到了知識. 能感受到書給自己帶來的一切. 因?yàn)樗麄儞碛辛藭荆該碛辛酥R，也擁有了長流水. 活到老學(xué)到老，我想我們都應(yīng)該努力做到這一點(diǎn).

結(jié)合“營造書香校園，促進(jìn)和諧發(fā)展”的學(xué)校特色教育，繼續(xù)開展“營造書香校園，享受讀書快樂”活動，要求老師每學(xué)期精讀一部教育理論經(jīng)典名著，可以是公共教育理論類、學(xué)科類、課程改革類、教育心理學(xué)類相結(jié)合. 并確定教師必讀書為《給教師的建議》一書，組建學(xué)習(xí)共同體，每三人一組，主讀９條. 在每周一教師會上每組教師進(jìn)行匯報(bào)交流，圍繞以下三點(diǎn)，每人一條展開：

１． 觀點(diǎn)是什么？

２． 對我最有啟發(fā)的是什么？

３． 我今后的工作可以怎樣改進(jìn)？

鼓勵廣大教師加強(qiáng)理論閱讀的同時(shí)，鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，逐步建立個(gè)人博客，提升理論素養(yǎng)，拓展科研視野，豐富內(nèi)涵，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)；每學(xué)期網(wǎng)上閱讀相關(guān)教育教學(xué)文章２０篇（期末以檢查閱讀目錄、抽查閱讀內(nèi)容為準(zhǔn)），提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平；注重資料積累，訂好用好各級各類教育刊物，積極向教師傳遞教科研信息，要求每位教師每天有半小時(shí)的自學(xué)時(shí)間，認(rèn)真自覺學(xué)好業(yè)務(wù)刊物，有重點(diǎn)、有針對性地做好讀書摘記；努力營造良好的教育科研的氛圍. 兩年下來，老師們初步養(yǎng)成靜心讀書的閱讀習(xí)慣，體悟閱讀帶給自己的豐盈和快樂，收獲閱讀給予自己的成功和喜悅. 總之，讓全體師生在讀書中積淀人生，在讀書中豐富自我，在讀書中厚實(shí)人文底子，在讀書中提升生命質(zhì)量，努力使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織.

路徑三：課題——解決教師教學(xué)問題的最佳平臺

學(xué)校課題研究的定位是解決教學(xué)實(shí)際問題，主體是每一位教師，在解決課程改革新理念的同時(shí)，也要解決教師新理念指導(dǎo)下的教學(xué)行為問題. 學(xué)校教科室切實(shí)落實(shí)小課題的研究工作，反對課題的“包裝”現(xiàn)象，進(jìn)一步加強(qiáng)了課題研究的過程管理，從而推動科研整體深化，提高科研的綜合聯(lián)動效益，使教師、學(xué)生、學(xué)校真正收益. 要求每位課題組成員扎實(shí)有效地開展小課題的研究，踏踏實(shí)實(shí)，嚴(yán)禁搞形式，走過場，在過程管理上下工夫，認(rèn)真執(zhí)行活動過程，做好課題資料，個(gè)案研究，論文撰寫工作，讓教師的素質(zhì)在“教”中得到提高，在“研”中得到完善. 尤其是聆聽了紹興市教育教學(xué)研究院沈江峰院長的《小課題研究與教師專業(yè)發(fā)展》，更是讓老師們明白了原來做課題并不是那么高不可攀的事情，一個(gè)個(gè)小課題其實(shí)在解決一個(gè)個(gè)教學(xué)實(shí)踐中的困惑與問題. 老師們都紛紛表示雖然小課題研究已取得一些成果，但我們努力的空間還很大，我們要走的路還很長.

路徑四：反思——推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效動力

一個(gè)成熟的教師不僅要會“教”，而且要會“研”. “教”與“研”的相互作用，將會加速教師的成長. 所以，一個(gè)優(yōu)秀的老師要學(xué)會經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，因?yàn)橹挥性诜此贾胁粩喔倪M(jìn)，才能不斷推進(jìn)教師發(fā)展與提高.

學(xué)校為老師積極創(chuàng)造條件，外出聽課學(xué)習(xí)，并要求每一位有機(jī)會參加學(xué)習(xí)的老師回來后撰寫一份聽課感悟、上一堂匯報(bào)課，我認(rèn)為這就是反思再加實(shí)踐的很好途徑，這將推動教師循環(huán)、滾動地向良好的方向發(fā)展、前進(jìn).

機(jī)會總是青睞有準(zhǔn)備的人. 自己在十幾年的教學(xué)生涯中，正是因?yàn)樽プ×嗣恳淮螜C(jī)遇，所以使得我也在研究中嘗到了許多的碩果. 我想，不管是磨課也好，做小課題也好，我研究著、努力著、付出著，我每時(shí)每刻都充滿著自信，同時(shí)我也收獲著、享受著、幸福著！

讓我們一起朝著自己的奮斗目標(biāo)苦練教學(xué)“基本功”——磨課、閱讀、做小課題、反思. 因?yàn)椤熬毠Α钡倪^程就是在研究、在探索、在享受，在找回我們的自信.

相信，在我們漫長的教學(xué)生涯中，我們會使自身擁有可持續(xù)發(fā)展的潛力，真正地讓自己自信地步入到課堂，努力使自己向研究型的教師過渡，在研究中成長，在研究中享受解決問題后豁然開朗的幸福感！