在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

莊振雷

摘要： 物理學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重任。全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是每一位教師的職責(zé)和使命。作者就在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué)獨(dú)立思考能力學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新能力

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生考試時(shí)不怕“舊題”中的難題，而對(duì)于簡(jiǎn)單的“新題”反而比較畏懼，到底是什么使“難題”和“簡(jiǎn)單題”出現(xiàn)了倒置現(xiàn)象呢？這實(shí)際上是對(duì)教師教學(xué)效果的一個(gè)嚴(yán)厲拷問(wèn)。教師教學(xué)的目的是什么？是教給學(xué)生簡(jiǎn)單、機(jī)械的解題方法，還是培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力？

下面，我就高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力談?wù)効捶ā?/p>

一、新課改，新要求

物理不僅僅是一些物理概念、物理規(guī)律，還有更重要的物理思想、物理方法。許多老師在平時(shí)教學(xué)中往往忽視這個(gè)問(wèn)題。

高中物理課程的教育目標(biāo)是提高全體高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面培養(yǎng)學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展，使其今后應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)應(yīng)該是多種教學(xué)方式的結(jié)合，注意通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，具有一定的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成一定的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

新課標(biāo)特別重視能力與方法的培養(yǎng)，教師應(yīng)依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)造性想象，這就對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力有了較高的要求。

二、高考的要求

高考試題強(qiáng)調(diào)試題新穎、設(shè)計(jì)巧妙，主要體現(xiàn)在時(shí)代性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等方面。對(duì)能力的考查居首要位置，試題注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注重物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，有利于高校選拔新生。

認(rèn)真觀(guān)察不難發(fā)現(xiàn)，在一標(biāo)多本的教學(xué)背景下，高考試題與教材的關(guān)系正漸行漸遠(yuǎn)，命題方式日益靈活，新情境、新材料取之不盡、用之不竭，題目不在于“難”而在于“新”。

以上情況表明，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，要在高考中勝出，難度較大。

三、解決思路

1.學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成是學(xué)生獨(dú)立思考的原動(dòng)力

針對(duì)“高考要求”，一步到位的教學(xué)都是脫離實(shí)際的，只會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，導(dǎo)致事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，且與大綱要求背道而馳。物理概念、物理規(guī)律是人們長(zhǎng)期生活、生產(chǎn)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果我們只把知識(shí)看成呆板的條條框框去生吞活剝、死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)必然索然無(wú)味。反之，如果我們能把日常生活中的豐富多彩的現(xiàn)象與所學(xué)的物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗的世界，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的無(wú)窮趣味。從而促使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.提高教學(xué)的有效性是學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣的關(guān)鍵

教師教學(xué)的行為往往表現(xiàn)在堅(jiān)持課堂教學(xué)的“灌輸”，面對(duì)重要的物理規(guī)律、物理概念，以及一道道精彩的題目，為了能在有限的時(shí)間里“塞”給學(xué)生更多的知識(shí)，總是不自覺(jué)地“霸占”課堂。在課堂上，老師為了節(jié)約時(shí)間，往往沒(méi)有給學(xué)生留白的時(shí)間或給學(xué)生留白的時(shí)間不多，在學(xué)生還沒(méi)想好、還沒(méi)回答出來(lái)時(shí)，教師就直接把解答過(guò)程和盤(pán)托出。這樣一來(lái)，接受能力較好的學(xué)生還可以跟上教師的思路，但也扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；程度差一點(diǎn)的學(xué)生基本上聽(tīng)不進(jìn)去，只能做做樣子或干脆不聽(tīng)。時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生便出現(xiàn)了一種怪象：聽(tīng)得懂，卻做不來(lái)。

課后，多數(shù)教師采用簡(jiǎn)單、易行的題海戰(zhàn)術(shù)，相信課后搶占學(xué)生的時(shí)間是取得好成績(jī)的法寶。我們也得承認(rèn)，當(dāng)教師用大量習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練是可以提升學(xué)生解題和應(yīng)試能力的。老師們就是看重這一點(diǎn)，才認(rèn)為搶占學(xué)生的課外時(shí)間就是有好成績(jī)的保證。當(dāng)你看到別的老師在搶時(shí)間發(fā)練習(xí)時(shí)你能無(wú)動(dòng)于衷嗎？于是，教師堅(jiān)持重復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練，意在提高學(xué)生應(yīng)試能力。確實(shí)，效果也是明顯的，多練的得高分，但往往這些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)前面提到的現(xiàn)象，不怕“舊題”怕“新題”，這就不是我們要達(dá)到的目標(biāo)了。

為了提高教學(xué)的有效性，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，這樣就能使學(xué)生積極地、主動(dòng)地探索知識(shí)及其應(yīng)用。教學(xué)實(shí)施中應(yīng)用好教材與教輔，但不依賴(lài)，教學(xué)中能突出主干知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；注重邏輯性、互動(dòng)性，注重啟發(fā)性。

由于學(xué)生個(gè)體存在較大的差異，課堂教學(xué)應(yīng)采取分層次教學(xué)，教師所選擇的例題一定要包含最基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能回答上來(lái)的；同時(shí)為了照顧程度好的學(xué)生，可以在原有簡(jiǎn)單的問(wèn)題上加以類(lèi)比、深化，提出一些較難的問(wèn)題，讓他們也有提高的機(jī)會(huì)。這樣做雖然對(duì)教師的要求更高一點(diǎn)，但是每一個(gè)學(xué)生在課堂中都會(huì)有所收獲，而且通過(guò)這種循序漸進(jìn)的方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

高效課堂教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)將物理學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等各方面的能力。學(xué)生的獨(dú)立思考能力也就得以徹底提升。

3.創(chuàng)新能力的提升是學(xué)生能獨(dú)立思考的體現(xiàn)

學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升除了表現(xiàn)在有較強(qiáng)解題能力以外，科技創(chuàng)新能力的水平也較高。在科技創(chuàng)新方面，不僅分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，而且時(shí)常會(huì)有一些創(chuàng)新的觀(guān)點(diǎn)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動(dòng)力。教師應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)新比賽，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生自己觀(guān)察生活，喚起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生從問(wèn)題產(chǎn)生開(kāi)始就要發(fā)揮主體作用，努力提高自身獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。例如，從個(gè)案的提出開(kāi)始，接著查資料，調(diào)查，討論，交流，最后總結(jié)，使學(xué)生一步步地學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)抓事物的本質(zhì)，提高看問(wèn)題的深刻性，學(xué)會(huì)概括總結(jié)。

事實(shí)說(shuō)明，重視科技創(chuàng)新、致力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的學(xué)校，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也較高，學(xué)生也能在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)得舒心，學(xué)得到位。

參考文獻(xiàn)：

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