論職高電子信息工程專業(yè)的項目導(dǎo)向教學(xué)模式

陳蘆敏

摘要： 一般而言，職高的教育目標(biāo)是應(yīng)用與實踐，而項目導(dǎo)向教學(xué)模式正是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的重要模式。本文分析了項目導(dǎo)向教學(xué)模式的內(nèi)涵，并以職高電子信息工程專業(yè)為例，探討了項目導(dǎo)向教學(xué)模式的作用、構(gòu)建與實施策略。

關(guān)鍵詞： 職高電子信息工程專業(yè)項目導(dǎo)向教學(xué)模式內(nèi)涵作用構(gòu)建

一、項目導(dǎo)向教學(xué)模式的內(nèi)涵

項目導(dǎo)向教學(xué)模式是一種基于現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和類似科學(xué)研究方法，以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的新型教學(xué)模式，是通過教師與學(xué)生共同實施一個實際工程項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。教師重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以項目為教學(xué)導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生參與項目的模擬建設(shè)過程，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握專業(yè)知識，鍛煉與形成操作技能，是增強(qiáng)學(xué)生的分析、實踐、合作、解決問題等能力的有效方法。這種教學(xué)模式的實質(zhì)是理論與實踐的結(jié)合，但注重過程而非結(jié)果[1]。

二、項目導(dǎo)向教學(xué)模式的作用

項目導(dǎo)向教學(xué)模式以過程為導(dǎo)向，要求教師根據(jù)學(xué)生技能實際，把專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為具體技能訓(xùn)練項目，指導(dǎo)學(xué)生通過收集信息、設(shè)計方案、實施方案、展示結(jié)果、自我評價、教師評價等環(huán)節(jié)完成具體的項目或任務(wù)，從而形成相應(yīng)的專業(yè)技能。其重要作用至少表現(xiàn)在以下三個方面。

1.樹立教育新理念。項目導(dǎo)向教學(xué)模式作為一種以過程為導(dǎo)向的新型教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生有較強(qiáng)的選擇、評價、研究信息和解決問題的能力，有利于樹立教育新理念，培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)技能型專門人才，提高就業(yè)競爭力。

2.提高學(xué)生能力。實施項目導(dǎo)向教學(xué)模式，易于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及表達(dá)個人觀點的能力，在團(tuán)隊協(xié)作的過程中形成團(tuán)隊精神。

3.增強(qiáng)教師教學(xué)效果。電子信息工程專業(yè)課采用項目導(dǎo)向法教學(xué)模式，不僅要求授課者是一名教師，還要是一名工程師，具有較為豐富的實踐經(jīng)驗。在課堂教學(xué)過程中根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)實際，針對要完成的項目，以學(xué)生技能的獲得為目標(biāo)，合理設(shè)計實驗方法和項目內(nèi)容，易于取得較好的教學(xué)效果。

三、項目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建

電子信息工程專業(yè)項目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)學(xué)生今后從事職業(yè)的工作特點，對課程進(jìn)行合理的分解，分為若干個模塊，再將每個模塊設(shè)計為系列項目。其構(gòu)建過程為：

1.分析崗位職責(zé)和職業(yè)能力。教師應(yīng)在充分調(diào)研人才市場和電子行業(yè)經(jīng)營、生產(chǎn)、工作過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)能力的需要和學(xué)生今后就業(yè)的企業(yè)職業(yè)崗位實際，確定崗位技能，設(shè)定相應(yīng)的職業(yè)能力，作為確定項目導(dǎo)向教學(xué)模塊的依據(jù)。

2.設(shè)計職業(yè)素質(zhì)工學(xué)模塊化課程和職業(yè)技能工學(xué)模塊化課程。教師應(yīng)基于學(xué)生必備職業(yè)素質(zhì)和技能的考慮，將專業(yè)課程分解為若干模塊，明確學(xué)生的崗位技能，為學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中提升素質(zhì)和技能夯實基礎(chǔ)。

3.確定基本的專業(yè)知識、技能和態(tài)度。學(xué)生基本的知識、技能和態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)崗位職責(zé)和職業(yè)能力，使項目教學(xué)目標(biāo)直接與市場需求、企業(yè)崗位技能需求保持一致。

4.分解項目案例、劃分關(guān)聯(lián)知識點、設(shè)置具體教學(xué)模塊。系列項目要根據(jù)課程模塊和相關(guān)聯(lián)知識點來設(shè)計，避免項目涉及的知識點和技能產(chǎn)生重復(fù)和遺漏。

5.選用優(yōu)化的教學(xué)策略，實施有效教學(xué)。

6.注重教學(xué)反饋，及時調(diào)整項目內(nèi)容。

四、項目導(dǎo)向教學(xué)模式的實施

職高電子信息工程專業(yè)是技能性極強(qiáng)的專業(yè)之一。在教學(xué)中采用項目導(dǎo)向教學(xué)模式，對處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論知識、形成專業(yè)技能、提高職業(yè)素質(zhì)具有十分重要的意義。

筆者認(rèn)為，電子信息工程專業(yè)學(xué)生技能的形成，依賴于實驗實訓(xùn)的深度和廣度。在實際教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)課程模塊設(shè)計系列項目，將課堂教學(xué)移植在實驗室，形成課堂與實訓(xùn)室一體化，從而實現(xiàn)課程項目化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)互動化、技能訓(xùn)練專業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)以《超外差式收音機(jī)》課程教學(xué)為例講解項目導(dǎo)向教學(xué)模式的實施步驟。

1.緒論課在課堂演示超外差式收音機(jī)，介紹產(chǎn)品生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位所需的技能，激發(fā)學(xué)生對電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容分成三個母項目，十一個子項目。

（1）線路圖。分三個子項目：了解各元器件及其作用；掌握電路構(gòu)成及作用；理解電路工作原理。

（2）安裝。分四個子項目：制作印刷電路板；選擇元器件；元器件插入電路板；電子手工焊接技能訓(xùn)練。

（3）調(diào)試。分為四個子項目：調(diào)整各級晶體三極管的靜態(tài)工作點；調(diào)整中頻頻率；調(diào)整頻率范圍；跟蹤統(tǒng)調(diào)。

以上每個子項目均可按照五步法實施。如在電子手工焊接技能訓(xùn)練子項目中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分五個步驟展開教學(xué)。每個步驟都要有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時間要求。

第一步，收集信息。教師用電烙鐵和錫給學(xué)生示范動作，教授學(xué)生焊接的基本要領(lǐng)和技巧，學(xué)生收集與掌握焊接基本常識。

第二步，設(shè)計方案。學(xué)生自行分組練習(xí)，設(shè)計焊接順序及導(dǎo)線、元器件的布局等。

第三步，實施方案。學(xué)生按照計劃實施訓(xùn)練和討論，完成實訓(xùn)任務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗。

第四步，展示結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行展示實訓(xùn)成果，尋找缺點和差距，自檢焊點是否出現(xiàn)假焊、漏焊等問題，元器件是否排列均勻、整齊美觀等。

第五步，評優(yōu)評先。各組自我評價之后，交叉評價，評選優(yōu)秀作品，作為參賽作品的推薦依據(jù)。

實踐結(jié)果證明，在教學(xué)中采用以五步法為主體的項目導(dǎo)向教學(xué)模式，在提高學(xué)生技能方面具有明顯的優(yōu)勢，同時，為社會培養(yǎng)懂技術(shù)、會操作、動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能人才提供了方法支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃錦祝，曹華，鐘國文.論項目導(dǎo)向課程體系的構(gòu)建——以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例[J].廣西教育，2009（33）：44-45.