掌握批評藝術,做好班級管理

李麗丹

【摘 要】當前隨著社會經濟地不斷發展，信息化時代科學技術的日新月異，電視媒體以及電腦網絡的全面普及，多姿多彩的社會生活給人們帶來幸福快樂的同時，也不可避免地影響到校園里的學生。特別是心智正處于發育階段、心態不夠成熟的小學中高年級的學生，他們的辨別能力、自身調節能力以及自我控制能力都相對較弱，表現出的興趣愛好廣泛而不穩定，富于理想化而不客觀，追求新奇事物的不良習性和社會習氣，因而導致良莠不分，當他們把這些不良影響帶入校園，并很快地“傳染”給其他同學，作為他們的班主任老師如果不能及時發現，予以正確引導與矯正，后果將不堪設想。

【關鍵詞】批評藝術；管理；教育

因此，及時發現學生的錯誤和缺點并予以有效制止，幫助學生改正錯誤和缺點，是我們班主任工作中一個必不可少的環節，也是班級管理工作中最為重要的一個方面。當面對學生的缺點或錯誤，作為老師是怎樣的反應呢？是不是像以前不少老師那樣，對這樣的學生動輒罰站，罰寫作業，甚至嘲笑呵斥，還是蹲下身來，利用批評的藝術來幫助這些學生呢？

常言道，批評是為了不批評。但是批評得講究方式方法，得講究藝術。只有我們的批評有了藝術的講究，我們的批評才會成為有效的批評，“春風化雨細無聲”，達到預期的效果。可以這樣說，班主任掌握了批評的藝術，也就擁有了管理好班級的“法寶”。殊不知，往往一次有效的批評甚至可能會影響學生的一生。那么，我們的批評要講究怎樣的“藝術”呢？

一、講究批評語言上的藝術

在批評的語言使用上，要把握好分寸，掌握其中的訣竅，在批評的實施中，做到不傷害學生的自尊心，不引起學生的反感并與老師形成對立情緒。做到有效溝通情感，“良言一句暖三冬”，變“逆耳”為“順耳”，使“問題學生”在批評中，心情開朗，甚至“享受”批評，身上的缺點或毛病，不改掉就不舒服——如果達到這樣的層次，我們還擔心教育不好學生，管理不好班級嗎？

二、要明確批評的目的

學生所犯錯誤的表現各不相同，班主任老師應根據學生的不良行為，有一個準確的定位，批評就是要喚起學生對自己不良或錯誤行為的警覺，從而向著正確的方向前進。記住，我們的批評目的并不是讓學生感到難堪，去傷害他們的自尊，使得他們無地自容。事實上，尖刻的數落、粗暴的訓斥以及冷嘲熱諷都絲毫達不到批評的效果。而且，當錯誤的批評方式讓學生和老師在情緒上或情感上形成對抗時，我們的批評不但沒有成效，還會走入批評的“死胡同”，讓批評的教育功能完全喪失。這時的學生要么低頭不語，要么表面順從，口頭承認錯誤而心里不服……所以只有明確批評的目的，做到有的放矢，才不會出現任何不利于教育學生的偏激言語和舉動。

三、批評要講究原則

1.一視同仁原則

一個班級內幾十名學生，誰都有可能犯錯誤，無論是優秀學生還是后進生，無論是平常表現良好還是經常任意調皮、愛搞惡作劇的學生，班主任老師都要有一把衡量的尺子做到一視同仁，不能有絲毫的偏袒。如果是平時表現好的學生，班主任可能會草草處理，或有意無意地認為可能受別人教唆，不用管他也會改，或認為偶然犯錯不可避免，想大事化小，小事化了，表現出的是寬容和理解。而對于那些表現差的學生，則是另外一種對待，主觀上就認定這些學生是故意搗亂，甚至小題大做，百般刁難，又是批評又是檢討，不會輕易“放過”。作為班主任老師的這種“厚此薄彼”的批評方式，無疑給那些需要關心，想得到理解和鼓勵的后進生造成莫大的心理壓力。這樣做，更有可能成為這些學生對抗情緒的“添加劑”，為以后的班主任工作帶來更大的難度。

2.就事論事原則

一個學生犯了錯誤，有了缺點，我們要幫助他分析錯誤的性質，缺點的原因，讓學生明白為什么會被批評，在以后的學習中需要改進什么，而不能傷害學生的自尊心，一次錯誤就斷定這個學生是某種品德惡劣的人。因此，我們必須堅持就事論事的原則。就一件事論一件事——做到就一個問題解決一個問題，而不是“你以前就這樣，今天又這樣了”、“你真是好了傷疤忘了痛，老毛病又犯了”等等，學生會這樣認為：老師永遠記得我的錯誤，跟我算老賬，讓我在眾人面前抬不起頭……這樣以來，老師在學生心目中的光輝形象也就不存在了。也許還會成了一個讓人感到“嘮嘮叨叨、目光短淺、總是用老眼光看人”的老師。所以，我們不應舊事重提，而是就事論事，就一件事論一件事，幫助學生及時改正錯誤，看到美好的未來，樹立自信，勇敢前進。

3.循序漸進原則

有時批評不能一股腦把批評的信息全部輸出，這樣學生往往不可能一下子接受。學生渴望得到老師理解，自己犯了錯誤，心里也很難受，如果老師心煩氣躁，再當眾噼里啪啦連珠炮地批評，很容易激起學生的對抗情緒。所以掌握循序漸進的原則十分重要，正所謂“心急吃不了熱豆腐”、“欲速則不達”，當我們面對學生的錯誤，一定不要著急，理清思路，按照“批評的藝術”一步一步地加以實施。讓犯錯誤的學生心悅誠服地接受教育，改正錯誤。

四、愛學生是最好的批評藝術

愛是教育的真諦。無論是贊揚還是批評，作為老師始終要飽含著對學生的熱愛與尊重，也可以這么說，最好的批評藝術其實就是對學生的愛。同時，只有熱愛學生，也才能得到學生的愛戴，這是搞好班級管理和班主任工作的關鍵。

當所有的批評都是緣于愛，我想再調皮的學生也會被感化，從而改正自己的錯誤與缺點。如果沒有愛的傾注，就談不上班主任的任何收獲。多年來，我把愛傾注在每一個學生身上，勤勤懇懇地為學生服務。只有愛生的感情，才能任勞任怨、辛勤地培育學生，才會對學生動之以情、曉之以理。才能用心靈的溫暖來洗滌、醫治學生心靈的創傷。把“頑童”變成品學兼優的學生，把亂班變成團結友愛的集體。

總之，班級管理工作方方面面，特別面對學生的錯誤與缺點，更是考驗一個合格班主任老師的“試金石”。只有在實踐中不斷探索、總結，靈活地尋找方法、措施，講究批評的藝術，從學習、生活、思想、興趣、愛好等諸方面了解學生、關愛學生，與學生建立平等互動的師生關系，才能夠達到最佳的教育目的和效果。