創設生活化情境 優化英語教學活動

羅小莉

【摘要】在英語教學中教師應積極為學生創設生活化的情境，讓學生在生活中學習英語，在英語學習中體驗生活。英語教學生活化可在學校教學的多個層面展開，如營造生活化的學習氛圍，創設生活化的教學情景，豐富生活化的教學內容，拓展生活化的學習活動等。

【關鍵詞】英語教學；生活化；新課堂；生活體驗；興趣

課堂教學與現實生活有著密切聯系。對學生來說，學習英語如果離開了生活，就失去了生活體驗和情感，學習過程就會變得枯燥乏味。作為英語科教師，應該關注學生的情感，關注學生的生活體驗，努力使語言生活化，課堂生活化。《九年義務教育全日制英語課程標準（實驗稿）》中指出：“英語課堂改革強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。英語課堂教學應當注重重建學生的生活世界，還學生以生活，還學生以快樂。

一、營造生活化的學習氛圍，讓學生在充滿英語文化氣息的氛圍中樂于學習

學習語言最重要的是要有相應的語言環境。英語是一門語言實踐課目，營造生活化的教學環境十分重要。生活化的英語環境讓學生置身于一個充滿英語文化氣息的環境中，會使學生倍感親切，可以大大增強他們學習英語的動力。

創設適宜的室內環境。教室是學生進行學習活動的主要場所。為了縮小課堂與生活的距離，將真實生活引進課堂，在班級中應努力創設英語學習氛圍，多給學生提供學習英語的機會。可在教室的墻壁上布置學生喜歡的、形式多樣的英語卡通圖片、英語格言、英語標語，給教室內的物品貼上英語標簽等；可讓學生堅持每天用英語將課程表寫到黑板右側，便于復習鞏固；還可在每期黑板報上特設一個英語角，讓學生切實感受到教室是一個學習的地方，在這里可以時刻感覺到英語的存在。教師可以根據課文內容對教室進行適當布置，為學生營造濃厚的生活化的英語氛圍。營造富有英語氣息的校園環境。富有氣息的校園環境會激發學生的英語學習熱情，增強學生學習英語的興趣。一是教室、辦公室及各專用教室等實行漢語、英語雙語標牌。如：Class one Grade3(三年級一班)，Teachers office(教師辦公室)，Art Room(美術教室)，Music Room(音樂教室)，Library(圖書館)等。二是校園標語雙語化。如：“Keep quiet”（保持安靜），“Please dont walk on the grass”（請勿踐踏草坪），“No smoking”（禁止抽煙），“Put the litter into litter bins”（把垃圾放入垃圾箱內）等。三是在校園里設立英語角，布置具有國外風俗習慣的圖片。四是創辦英語學習園地。在校園內開辟英語墻報，將學校的發展近況、校園動態以及校園內發生的一些有趣的小故事用英語敘述出來，登在園地或墻報上供同學們閱覽。五是在教學樓內制作一些英語勵志小詩的牌匾或鏡框，懸掛在教學樓的醒目位置，以此促進學生的英語學習，使學生從中得到教育啟發。

二、創設生活化的教學情景，讓學生在課堂模擬情景中感受生活

要優化英語課堂教學，就要使教學過程生活化，把教學情景還原為生活情景。在備課時，盡可能地把這些學習材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去。如在學Unit5“ What can you do? ”時，將同學們分成五組分別飾演在各種生活情景中的一群人，讓他們做出動作，由同學們猜他們是在什么情景下、在做什么。例如有的組演的是一家人在做飯——I can cook ，有的組演的是同學們在教室掃地——I can sweep the floor ，有的是在公園劃船——I can go boating等。在這寬松愉快的聽、說、看、演環境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛。又如在講《Christmas Day》這一具有鮮明的異國文化特點的主題課時，我們可以舉辦一個“Christmas Day”，創設一個簡約、生活化的課堂情景，將其與教材內容作對照，這將更能有助于學生掌握語言知識，提高學生語言綜合運用能力。在學習《shopping》一課時，可創設一個比較真實的購物情景，把講臺作為商店的柜臺，可把學生的文具、書包、書等等都擺到上面，要求盡量用所學的購物用語來演示購物的過程。這種生活化的語言情景使學生表演得很自然得體，不是只讓學生簡單機械地模仿了課本中有限的幾個句子，而是提高了他們實際運用語言的能力。

三、豐富生活化的教學內容，讓學生在形象生動的課堂教學中提高技能

從現實生活經驗中選取教學內容，會使學生感到親切、自然，充滿人情味，讓學生適應生活，獲得經驗，得到發展。適當的編排教學內容。在學習“Where is the post office? ”時，可將郵局換成學校附近的公園、超市等等，讓學生更加熟悉，感覺更加真實。這樣他們就更容易用英語表達出從學校到達那里的路線，所學路線的表達方法就更容易掌握。描述人物可以用同班同學或他們的好朋友作為補充，豐富所學內容，而且很具體化。主人公來源于他們的真實生活，學生就會有話說，課堂上學的句子就會變得鮮活起來，學生學習熱情也會高漲。學生在真實的語境中完成英語學習，既可激發學習興趣，又可提高實際運用語言的能力。課本上的內容源于生活，但又不同于現實生活。在教學中可以利用多種教學手段來縮短這種距離，從而實現教學內容的生活化，使教材的使用價值盡量達到最優化。

四、拓展生活化的學習活動，讓學生從更廣闊的時空范圍內融入英語世界

學生除了在英語課堂上學英語外，更多的時間則是在課外學習、鞏固、應用。因此，要最大可能地拓展英語學習的空間、時間，讓學生在家庭生活和學校生活中養成時時學英語、處處學英語、用英語的好習慣。教師可以引導學生從早晨起床到晚上睡覺的一整天時間里，盡可能地用英語和家人交流，例如：“Good morning!”、“Good night!”、“Have breakfast!”、“Watch TV!”、“Wash the dishes.”等，也要引導有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音，收聽英語廣播，收看英語電視節目，比如收看CCTV-9就是很好的學習英語的機會。老師還可以讓學生給家中的生活用品、學習用品貼上英語標簽，如等。此外，教師要帶領學生走進社會，學會交際，例如采訪外籍教師、參觀英語俱樂部等。這些活動可讓學生了解到社會中的英語生活，讓學生更好地了解英語世界。

在新課程背景下，英語教學的關鍵任務是實現英語教學的“生活化”，使學生能說感興趣的話題，描述喜歡的事物，講述生活中真實的經歷等。英語教學的生活化使英語教學打破了課內與課外、校內與校外的固有模式，將課堂教學真正融入學生的現實生活當中，使課堂教學成為引導個人生活展開的過程。讓英語走進生活，讓英語再現生活，生活化的英語教學將會像我們的生活一樣豐富多彩，煥發出強勁的生命活力。