基于陽光體育的高校體育教學(xué)改革研究

王森

【摘 要】我國07年所提倡的陽光體育運(yùn)動，一直以來都作為各學(xué)校提高青少年健康所依照的重要依據(jù)，而卻有不少高等教育沒有將其劃分為所需要承擔(dān)的責(zé)任，如此究竟陽光體育如何才能切實(shí)有效的實(shí)行？而青少年的健康問題何時(shí)才能得到保障？筆者認(rèn)為，教育所改革的方式，并不能僅是執(zhí)行，所需要的是深化，同時(shí)更加需要教育者能夠有力的將陽光體育和課常以及課外體育活動完整的結(jié)合，架構(gòu)出教育中體育課堂內(nèi)外一體教學(xué)理念才是能夠?qū)崿F(xiàn)健康體育的理想方式。

【關(guān)鍵詞】陽光體育；課堂內(nèi)外一體化；體育教學(xué)改革

課堂內(nèi)外一體教學(xué)理念指的是將常規(guī)體育教學(xué)和戶外體育活動有機(jī)的結(jié)合，按照特定的原理將本身處于單一執(zhí)行的體育活動，能夠互相協(xié)調(diào)化，同時(shí)需要將教學(xué)系統(tǒng)和過程列為實(shí)踐計(jì)劃中。使它既是一個(gè)體育在教學(xué)時(shí)所實(shí)現(xiàn)的方式以及形式上的承載體，又是一個(gè)能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)系統(tǒng)化、科學(xué)化的真實(shí)依據(jù)。具體內(nèi)容為：有效解決青少年健康教育的問題，將課程與娛樂活動相結(jié)合，有效的改變原始教學(xué)中的錯(cuò)誤方式，促使教育、活動、集體娛樂以及體育生常規(guī)訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)完整的統(tǒng)一，形成常規(guī)教學(xué)與體育運(yùn)動相結(jié)合的新穎教育理念。課堂內(nèi)外一體教學(xué)理念的主要特征是把體育的訓(xùn)練和娛樂與所安排的常規(guī)授課作為一體，注重能夠?qū)⒗砟顚?shí)踐的執(zhí)行方式，并將課程與健康完美融合。

一、實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外一體教學(xué)理念的意義

將課堂內(nèi)外一體教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)，搭建其教學(xué)結(jié)構(gòu)有著非比尋常的意義：①落實(shí)青少年健康體育的有效形式。在正常課堂形式與戶外活動結(jié)合，逐漸開發(fā)青少年的積極性與主動實(shí)現(xiàn)性，為學(xué)生能夠開創(chuàng)出自我空間，并逐步提高“自我”能力，使青少年學(xué)生能夠依據(jù)自身的問題，逐漸將自身恢復(fù)到健康的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)青少年體質(zhì)的增強(qiáng)。②校園多樣化發(fā)展以及學(xué)生全能化實(shí)現(xiàn)形式。利用各項(xiàng)體育運(yùn)動的開發(fā)，是學(xué)生擁有為優(yōu)秀的體質(zhì)，并將原始的教育理念徹底否決，構(gòu)建多樣化新校園，促使學(xué)生能夠發(fā)揮所長。而原本的“學(xué)有所長”將逐漸向“全能學(xué)生”上轉(zhuǎn)變，更加有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外一體教學(xué)理念的途徑

（一）將課外娛樂活動并入常規(guī)體育教學(xué)

原有體育教學(xué)所能夠主張的青少年健康發(fā)展已無法實(shí)現(xiàn)，只有更為新穎的教學(xué)理念才能

原始的目標(biāo)，故而要求各校能夠把握自身的教育環(huán)境，并將新興的體育運(yùn)動納入常規(guī)的體育教學(xué)中，促使學(xué)生能夠發(fā)揮愛好以及興趣，從而徹底落實(shí)健康體育教學(xué)的理念。為了青少年學(xué)生的健康發(fā)展，需要拋棄一些處于不正規(guī)的教育形式，從而促進(jìn)體育教學(xué)的和諧發(fā)展，并逐步提高學(xué)生的道德水平規(guī)范，逐漸將道德教育、思想教育、課程教育、體育實(shí)踐深化并有有機(jī)的結(jié)合。

同時(shí)為促使課堂內(nèi)外一體教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校能夠?qū)ふ业娇茖W(xué)的戶外活動，并需要活動更有娛樂性、健康性。脫離原本枯燥的體育教育，將當(dāng)前的體育訓(xùn)練形式轉(zhuǎn)變，淘汰在體能上提高的形式，開發(fā)多樣化的體院教學(xué)，深刻促進(jìn)學(xué)生對于體育活動的熱愛，使學(xué)生能夠自發(fā)進(jìn)行體育活動，而不是強(qiáng)制性的運(yùn)動鍛煉。此舉實(shí)現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生對于體育課程本有的抵觸情緒改變，讓課程可以更為有利的開展，對于正處于發(fā)展中的高校同樣具有提高意義。體育教學(xué)與健康體育的融合，吸收原有體育教學(xué)中的精華，棄之糟糠，促進(jìn)學(xué)生更為有利的自主鍛煉，實(shí)現(xiàn)豐富的課外生活，滿足學(xué)生對于現(xiàn)代教學(xué)的需求，使教學(xué)更加科學(xué)化、合理化，是實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外一體教學(xué)理念重要途徑

（二）改變教學(xué)原有方式，實(shí)行“3+2”課堂

在體育的教學(xué)實(shí)踐中，按照最為科學(xué)的體育形式來安排課程內(nèi)容，促使學(xué)生有選擇的進(jìn)行體育課程，推動“3+2”的實(shí)行。

（1）深化選項(xiàng)性教學(xué)。保證學(xué)生自主選擇課程及教師，保證選擇內(nèi)容的科學(xué)性有利于學(xué)生發(fā)展需求。授課前教師應(yīng)該具學(xué)生的需要，以及科學(xué)教學(xué)的需求來為學(xué)生整理所學(xué)內(nèi)容，提倡科學(xué)性質(zhì)的體育教學(xué)知道，注重學(xué)生主導(dǎo)化，也更加注重教育形式的科學(xué)化以及可持續(xù)化，在學(xué)生自主選擇科目的同時(shí)，能夠保證學(xué)生得到更加健康的體質(zhì)。

（2）實(shí)行“3+2”課堂。要在原本教育所規(guī)定的兩節(jié)體育課基礎(chǔ)上，增加三次有組織性的課外活動，此舉有利于實(shí)現(xiàn)體育教育與健康體育的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在課堂的體育鍛煉之后，進(jìn)行更加豐富的體育活動，通過競賽等途徑，激發(fā)學(xué)生的潛力，促使學(xué)生能夠“自己”找到興趣，在學(xué)生體育基礎(chǔ)得到鞏固的同時(shí)，逐漸促進(jìn)自身體質(zhì)的增強(qiáng)，以便于逐漸實(shí)現(xiàn)健康體育的目標(biāo)。

（三）利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，鞏固校園體育文化建設(shè)

由于各校教育資源的限制，現(xiàn)有的授課形式已經(jīng)不能在滿足于學(xué)生的要求，所以導(dǎo)致學(xué)生對于課堂的興趣降低，為保證學(xué)生能夠自主進(jìn)行體育，筆者認(rèn)為應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)拓寬教育的道路，使更為“新鮮”的體育信息能夠滿足學(xué)生的需求，所以應(yīng)開展以下工作：一是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)形式課堂。用于鍛煉學(xué)生自主查閱信息，通過學(xué)生逐漸掌握更多的知識，激發(fā)學(xué)生應(yīng)有的興趣，并有效的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開放網(wǎng)絡(luò)資源。進(jìn)行體育教改，必須要抓住信息的重要價(jià)值，并將原有的教育方法以及管理制度與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，行程更為新穎的教育理念，逐步穩(wěn)固在各校之間體育教育的競爭優(yōu)勢。二是鑄造體育風(fēng)尚。有效的教育環(huán)境能夠更有利于學(xué)生對于知識的接受，校園內(nèi)體育氣氛的流行，能夠讓學(xué)生可以尋找到適合自己的體育項(xiàng)目，并逐漸提高自身健康的體魄。通過優(yōu)秀的課外活動、科學(xué)的課內(nèi)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對于體育的需求，促使其擁有良好的健康價(jià)值觀念，提高學(xué)生的全方面素質(zhì)。

基于陽光體育的高校課程內(nèi)外一體化改革的推進(jìn)與深入，能夠全方位的提高高校學(xué)校的素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的合格人才，也為學(xué)生的終身健康體育打下基礎(chǔ)，因而，它的推進(jìn)與推廣對于高校的體育改革具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艾君.淺談陽光體育運(yùn)動與普通高校體育工作的結(jié)合點(diǎn)[J]哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010(3)

[2]尚遠(yuǎn)芳.休閑體育內(nèi)涵對普通高校開展陽光體育運(yùn)動的啟示[J]新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2010(1)

[3]陳杰、蹇曉彬、路毅.基于"陽光體育運(yùn)動"背景下我國高校公共體育課程改革的思考[J].科學(xué)咨詢.2010(31)