淺析高校公共英語多媒體教學法存在的問題及應對方法

陳春燕

【摘 要】多媒體教學在我國高等院校的教學活動中運用的較為普遍，但是由于它在我國處于起步階段，同時也存在著一系列的問題，比如教師過度依賴而學生自制力太差等，因此，教師要認識到問題所在，能夠合理的運用多媒體教學技術，不依賴，不抗拒，充分考慮學生的實際情況，合理安排教學內容，發揮多媒體教學的最大優勢。

【關鍵詞】高校公共英語；多媒體教學法；教學課件；學生自制力

1緒言

作為一種現代化的教學手段，多媒體教學能夠利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體將信息綜合起來傳達給學生，也能將計算機、電視、投影儀、幻燈片等多種現代化教學儀器為手段，與傳統的黑板、掛圖、模型等教學手段相結合。在現代化教學手段發展的如火如荼的今天，大學的英語老師如果能夠利用多媒體教學的相關理論和操作技能，并能夠依據大綱要求，從學生的實際出發來選擇合適的多媒體且能極好的與傳統的教學手段相結合，就能夠極大的豐富課堂教學，能夠在某種程度上加強學生對于知識的理解和記憶，從而培養學生的學習能力，提高他們的素質。

2高校公共英語多媒體教學法存在的問題

近年來，多媒體教學手段被越來越廣泛的運用在了我國高校教學特別是英語教學課堂之中，它本身所具有的一系列的優勢，譬如說有利于教學情境的創設，有利于提高學生的學習興趣，同時也有利于培養學生創新精神、創新能力和創新意識。和傳統教學手段相比，多媒體教學擁有無可比擬的優勢，這自然毋庸多疑，但是，多媒體教學手段在我國起步時間較晚，現在還處于探索階段，因此，在發展過程中也相應的出現了一系列的問題，而多媒體教學的實施者，必須認識到這些問題的所在，積極地采用多種方式規避問題，從而更好的發揮多媒體教學所帶來的積極效應。現時大學公共英語多媒體教學存在的問題主要表現在以下幾個方面：

2.1教學課件色彩搭配失調，內容與課本銜接不夠

很多大學英語教師都沒有經過專業的美術學習，因此在制作多媒體課件的過程中，極易陷入一種片面的追求外在的形式美的境地，很多教師把英語課件制作的過于色彩斑斕，顏色的沖擊感很強，但是卻沒有絲毫的美感，課件的制作缺乏一定的美感，該突出的內容沒有得到突出，課件的主題也不夠突出。還有的教師在制作的過程中，在其中插入了大量的圖片、聲音和動畫文件，整個英語教學的課件顯得過于花哨，結果卻只能是適得其反，由于課件占用內存過大，在課堂的實際運行過程中速度過慢，有的教師過于注重課件的形式感，忽略了課件本身應該承載的是學習內容，使課件與課本的銜接不夠。

2.2 教師在多媒體教學過程中存在的問題

英語教師在高校公共英語多媒體教學法中主要存在兩個極端，一方面有的教師過于依賴課件，把制作好的課件帶入課堂，在教學的過程中只是機械的操作著計算機，一張張的演示幻燈片內容，完全按照課件的內容進行課堂教學，很多教師在進行教學的過程中甚至置學生的反應于不顧，教師淪為了計算機操作員。另一方面，很多教師對于多媒體教學的優勢認識的不夠清楚，而自身的計算機知識也不夠全面，不自覺的對制作計算機課件產生了強烈的抵觸情緒，也沒有活到老學到老的精神，只能做做表面工作，大部分時間都將多媒體教學技術束之高閣。

2.3 學生自制力非常差，興趣很難集中

大學課堂在進行多媒體教學的過程中，作為學生來講，注意力往往容易被計算機的各種應用過程所吸引，再加上很多教師容易把課件制作的色彩斑斕，在很大程度上分散了學生對學習內容的關注，很多自制力差的學生很容易浮想聯翩，不可能抓住學習的重點，很多學生注意力全部集中在圖片和音樂甚至是影片上注意力完全游走在課堂中本應該傳達的知識之外，根本不可能高效的完成學習任務。從另一方面來講，多媒體教學在課堂上可以取得很好的教學效果，但是學生在課外受各種條件的制約，沒有辦法再次借助多媒體進行復習，這也給學生課前課后的預復習造成了很大的困擾。

3高校公共英語多媒體教學法存在問題的應對方法

3.1 調整色彩搭配，合理布局課件內容

教師在制作英語學習課件的過程中，應該掌握一些色彩搭配的技巧，根據具體的教學內容，利用色彩的視覺效果來確定整個課件的基調。由于在英語教學的課堂上，需要學生根據課件內容在安靜的環境中進行積極有效的思考，因此，課件的主要色彩應該要保持在一種偏冷的色調上。其次，要注重課件各項內容的搭配和協調，每一個單獨的頁面都應該擁有自己的主題內容。最后，為了保證學生的注意力能夠一直停留在課堂教學內容上，教師要選擇一些和教學內容度關聯大的多媒體材料，使課件內容搭配得當，裝飾得體。

3.2 合理的運用多媒體，不依賴，不抗拒

不少教師對多媒體技術存在抵觸情緒，這在很大程度上影響了多媒體技術在高校英語課堂的運用，高校教師應該時時刻刻給自己充電，掌握各種現代化教學技術，同時也能夠制作內容豐富、色彩搭配合理的教學課件，改變教學手段，提高教學效率和水平，從另一方面來講，教師也應該擺脫過于依賴計算機的教學模式，應該結合自己以往的教學經驗，即使已經有課件，也應該聲情并茂靈活多樣的對教學內容進行多方式的講述與呈現，根據實際的教學情況，不斷地調整自己的教學方式。

3.3 充分考慮學生的實際情況，合理安排教學內容

多媒體教學和傳統的教學手段存在一定的差異，因此，高校英語教師在開展具體的多媒體教學過程中一定要尊重學生的實際情況。首先，每一節課所要講述的內容不能太多，課堂內容過多容易使教學淪為一種填鴨式的狀況，影響學生的接受和吸收；其次，課堂的教學進度要把握一定的度，幻燈片不能使用的過多，切換間隔也不宜過短。在教學過程中，教師不能一直專注于操作多媒體設施，而應該與學生融于一體，通過互動，加強學生對于課件內容的理解。除此之外，教師也應該積極的督促學生進行課前的預習和課后的復習，以便學生能夠更好地掌握各個知識點。

參考文獻:

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