探索高中數學多媒體教學

李云

【摘要】在高中數學課堂教學中，恰當使用多媒體輔助教學可以提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力，提高學習效率和學習效果。

【關鍵詞】高中；數學；多媒體

新的國家《數學課程標準》（實驗稿）明確指出：現代信息技術應作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生的數學學習內容變得有意義和富有挑戰性，使他們樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學學習中去。隨著新課改的實施，教學模式和教學方法越來越多樣化，如今多媒體教學已經成為一種普遍的教學手段，使我們的教育由“一支粉筆、一本書”的枯燥無味的課堂教學走向生動活潑的“屏幕教學”，真正向創新型教育教學發展。而數學是一門比較抽象，邏輯性特別強的學科，在課堂中合理的運用多媒體技術可以幫助學生理解一些抽象的知識，優化課堂結構，使枯燥的數學課堂變得豐富多彩。讓學生在快樂中學習，那么多媒體在高中數學教學中有什么作用？使用多媒體教學該注意那些方面？筆者結合自己的教學實際談談自己的看法和體會。

一、高中數學多媒體課堂教學的優越性

1.運用多媒體的聲像效果，創設情境、導入新課、激發興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

例如：在引入《四種命題》時，通過flash動畫演示一個故事情節：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？從而激發學生強烈的探索欲。

2.多媒體教學可以幫助學生培養和提高空間想象能力

受想象能力的限制，立體幾何一直就是高中數學的教學難點，多媒體能把具體形象展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。這一特點，使得多媒體在立體幾何的教學中有著明顯的優勢，因為在平面上繪制立體圖形會受到視角的影響，難以縱觀全局。而多媒體技術易于顯示圖形的形成，變化過程，可以將復雜的圖形分解成簡單的圖形，讓立體圖形在平面內動起來，使學生能夠從不同角度，以不同的方式去觀察，領悟圖中各元素間的位置關系，度量關系和圖形本身所具有的性質。顯然多媒體手段的實施對提高學生的空間想象能力有著顯著的作用。

3.運用多媒體可以增大課堂容量，提高學習效果

在課堂教學中運用多媒體輔助教學，能在有限的45分鐘內向學生提供大量的習題，使教師可以根據預先擬好的題目，全方位，多角度地鞏固新知，突出重點，突破難點，自由調整和控制學習進程，進而增大課堂容量。

4.運用多媒體可以調整學生學習情緒，提高學習效率

傳統數學教學課堂，容易使學生感到枯燥無味，同時由于課堂思維活動比較緊張，學生極易感到疲倦，時間一長就容易出現注意力不集中導致學習效率下降的現象。而多媒體輔助教學的實施，可以適當地刺激學生，吸引學生的注意力，調整學生的學習情緒，激發學生的的思維動力。使學生保持最佳的學習狀態。

二、媒體在數學教學中的幾大誤區

1.于追求多媒體課件的“外在美”，忽視它的“內在美”

忽視多媒體課件對教學的干擾。一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；或者課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維。數學課必須實在，落到實處，不能講究華麗的外表。

2.視演示現象，說明問題，傳授知識，忽視揭示過程，培養能力

在使用多媒體的同時，往往只注重演示過程，而沒有指出數學方法、貫穿數學思想。導致學生只會模仿做題。無法做到融會貫通，舉一反三。

3.重視課堂的“教”，忽視與學生的互動和情感交流

學生上課就會像看電影一樣，有些知識點只是在腦海里一閃而過，沒有及時留下深刻印象。所以在教的同時還要給學生充分的思考時間。通過交流與互動，加深對所學知識的印象。

總而言之，多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間還很短，雖然對于傳統數學來說，確實是一次深刻的變革，但還處在探索、實驗和研究階段。我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效益，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，吸引每一位學生，讓我們高中數學教育蒸蒸日上。