課外輔導對中學數學學習的影響

謝維安

【摘要】本文根據國內外最新教育理論，緊密結合我國中學數學課外輔導的實際，在明確課外輔導原則、機制和內容的基礎上，系統提出了以制度保障、職業操守和技能方法為主要內容的“三位一體”的中學數學課外輔導對策。

【關鍵詞】課外輔導；中學數學學習；影響

課外輔導作為學校教學活動的重要組成部分，其重要作用與價值日益受到人們的重視。作為鏈接中學其他科目橋梁和紐帶的數學，其教育教學質量和學習效果不僅需要整齊劃一的課堂教學來實現，更需要科學、合理和高效的課外輔導來保障。

一、正確認識課外輔導對中學數學學習的意義和作用

關于課外輔導的涵義，有狹義和廣義之分。廣義的課外輔導既包括學校組織的在校內部進行的教學輔導活動,也包括學生在校之外接受的各種教學輔導。狹義的課外輔導指教師利用課外時間在校內對學生進行的教學輔導，其主要目的在于補缺、補差、拔尖和培養學習興趣等，集中體現了因材施教的教學原則，適合于照顧學生個體差異，充分展現了教師對學生高度負責的敬業精神。本文的研究是基于課外輔導的狹義定義來進行的。

在中學教育特別是初級中學的教育教學中，數學這一科目居于十分重要的地位，它是銜接其他科目的重要橋梁和紐帶，是廣大中學生進行理性思維啟發邏輯思考的重要載體和途徑。由于數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和思維的嚴謹性，如勾股定理的內容、證明和運用等，加之廣大學生的自身素質不盡相同，因此要提高數學的教育、教學、學習質量與效果，在進行課堂教學的同時，必須高度重視課外輔導對中學數學學習的意義和作用。作為學校教學活動重要組成部分的課外輔導，是數學教學和學習的重要組織形式和必要環節。數學課外輔導還是教師了解學生基本狀況、檢查教學效果的重要載體和提高教學質量的重要途徑。良好的數學課外輔導有利于及時反饋，促進課堂教學；有利于師生情感溝通，提高學習興趣；有利于師生素質的提高，推動教學研究。2004年，美國加利福尼亞州政府出資600萬美元在包括弗朗西斯理工中學在內的六所中學創設了為期五年的“21世紀學生課外輔導計劃”。此計劃重點加強對學生的數學和計算機等基礎學科的課外輔導，實踐證明，此項計劃非常成功，弗朗西斯理工中學的校長詹妮斯·馬丁內斯稱，“令人不可思議的是，大部分學生的數學成績得到提高。同時，這一計劃的實施還減少了當地青少年的犯罪率”。

二、實施中學數學學習課外輔導的原則、機制及內容

在我國大力實施素質教育的今天,“發展學生個性，培養思維能力”已成為中學數學教育的一項重要任務。隨著中學數學教學改革與教育科技的發展，數學課外輔導也呈現多元化的發展趨勢，有的“重墨涂鴉”，有的“畫龍點睛”，有的“蜻蜓點水”，有的“廣種薄收”。為了切實提高中學數學的課外輔導質量達到預期的輔導效果，有必要明確其基本原則、實施機制和輔導內容。

明確對象，因材施教。數學課外輔導的目的在于補缺、補差和拔尖。因此，教師在輔導時要做到胸有成竹，有針對性地進行輔導，切忌“眉毛胡子一把抓”。注重啟發，避免包辦。在數學輔導中會經常遇到學生對某一問題解決方法的詢問，這時教師不能僅給出解答，更要引導學生去科學分析，讓他們在解題過程中領略數學的魅力，體會成功的喜悅。態度和藹，用心交流。俗話說:“親其師，信其道。”因此，教師在數學課外輔導中要消除不良情緒，以飽滿的熱情和十分的耐心去面對輔導中的每一位學生。目前，中學數學課外輔導主要有集體輔導、分組輔導和個別輔導三種機制，具體使用那種要結合學生的實際情況來定。集體輔導適用于學習目的與學習態度的教育，以及多數學生在作業中存在的錯誤和知識掌握上普遍存在的缺失。分組輔導主要是考慮到輔導的針對性，利于區別情況具體對待，因此又稱為小組輔導。個別輔導又叫單獨指導，主要在學生出現特殊問題時使用，通常情況下對學習困難和成績優異的學生也可采用此種形式。其實不論是哪種輔導機制，其內容大都是圍繞學習目的、思考方法、問題答疑、作業講解和心理輔導等展開的，區別只是要具體情況具體分析，因材施教，最終實現廣大中學生的全面發展。

三、確保中學數學學習課外輔導取得良好效果的對策

要真正做好數學課外輔導這項教學工作，就必須有相應規章制度的制定、頒布和落實。制定關于數學課外輔導的制度法規，不僅可以使課外輔導合法化、合理化，還可以使課外輔導規范化和科學化。然而整體來看，目前國內教育主管部門尚未出臺相關的教育法規，《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》雖然簡要論述了課外輔導的意義和內容，但畢竟其范圍太窄、領域太小，實際上中學義務教育的主體仍是公辦教育。基于此，無論是教育部還是地方各級教育行政部門都要對此進行大膽探索、果斷作為，與此同時學校作為中學數學課外輔導的實施主體更應該先行先試、銳意創新，以素質教育為導向為中學數學課外輔導的科學開展提供必要的制度基礎和政策保證。

教師的職業操守是中學數學課外輔導得以順利進行前提。世界上幾乎所有的人均認為教育是一項崇高的事業，教師應具有高尚的品質。改革開放的總設計師鄧小平關于“教師是人類靈魂的工程師”的論述可謂最好的解讀。老師具有良好的品質修養與職業道德是其履行教育教學職責的根本前提和保證。對學生進行課外輔導，是教師日常教學工作的重要組成部分，也是教師的重要工作職責。然而，目前仍有一些教師存在重課堂教學輕課外輔導的思想和觀念。當然，在提倡教師職業操守的同時，也應給予課外輔導教師必要的物質激勵。最后，良好的課外輔導技能與方法是確保中學課外輔導質量關鍵。課外輔導重在“交鑰匙”，即教給學生以學習方法，“授之以魚不如授之以漁”；課外輔導要“指路線”，讓學生少走彎路，也就是說輔導老師要做好是指路人角色；輔導教師要善于“找朋友”，就是要選派一些優等生當課外輔導的助手和學生學習的輔導員。

參考文獻：

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