高校多媒體教學模式的反思

喻少華

［摘要］ 隨著計算機技術的發展，計算機被廣泛地應用于各個行業，其在高校教學中也得到充分利用。可以說，在教學中使用計算機這種科技手段有一定的優勢，但在應用中也出現了一系列的問題。因此，如何充分利用計算機技術，發揮其優勢規避其不足是我們在教學手段改革過程應給予高度重視的一個問題。本文立足于計算機多媒體教學的現狀，淺談了完善多媒體教學的一些改革建議。

［關鍵詞］ 多媒體； 教學模式； 教師

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 06. 044

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）06- 0092- 02

1高校多媒體教學模式的現狀

所謂的多媒體教學其實就是借助計算機這種科技手段，在課堂是使用預先設計好的教學軟件進行教學。這種教學方法與傳統的“黑板＋粉筆”的教學方法相對比而言，其特點還是很顯著的，既有一定的優勢。通過這樣的多媒體教學進行知識的講授，可以大大提高學生的學習興趣，激勵學生的學習欲望，加快知識的吸收與理解。赤瑞特拉作為著名的心理學家通過兩個實驗，說明了人類各種感官配合思維都具有一定吸收知識的功能，而其中視聽尤為重要，具有最強的吸收效果。多媒體教學就可以通過視覺、聽覺和感覺等各個途徑來傳輸知識，可以使學生更好地理解知識的內容，因此現在被廣泛應用于高校教學中。在２００１年教育部教高［２００１］４號文件中就明確規定：“國家重點建設的高校所開設的必修課，使用多媒體授課的課時比例應達到３０％以上，其他高等學校應達到１５％以上。”這也是高校本科教學水平評估的一個標準。

近幾年來，高校多媒體教學從硬件上也進行了大量的投入，有的高校基本上都是多媒體教室，督促教師都采取多媒體教學，已達到提高教學質量的目的。但是通過多年的多媒體教學我們也不難發現這種教學手段不是萬能的，其在發展過程中出現了一系列的問題，而且通過高校的調查問卷，我們也不難發現這種教學方法并沒有得到學生的全部認同，因此，我們有必要對其進行分析，找出不足并予以解決。

2高校多媒體教學模式的不足

通過調查我們不難發現目前在高校多媒體教學方面主要存在以下幾個問題。

2.1多媒體教學課件單調

由于教師自身計算機水平和能力的限制，老師做出的多媒體教學課件存在一定的問題。有的課件只是簡單的文字材料，連字體的大小、課件背景顏色等最基本的問題都沒有設計，對學生缺乏最基本的吸引力；而有的課件教師卻插入很多小圖片或小畫冊，這些與教學內容沒有關系，卻吸引了學生的注意力，導致對知識的吸收較少；還有的教師一個教學課件一直在反復使用不能進行及時地更新，這就導致無法把更新的知識應用于教學中；再有就是使用完全視頻的教學課件，在課堂中教師不進行任何語言講解完全是讓學生看視頻，無法進行真正的課堂教學。

2.2多媒體教學過程生硬

在多媒體教學過程中，大多數教師非常依賴多媒體展示，基本上不再進行詳細的闡述和說明，有的教師甚至沒有多媒體就無法正常上課，這樣可以說有些生硬沒有一定的感情色彩，其教學效果無法達到預期的目的。

2.3多媒體教學師生交流較少

在多媒體教學中，由于教師大多數時間在進行計算機設備的操作，無暇顧及與學生之間的眼神溝通和交流，再加上多媒體教室往往空間都較大，設備與學生之間距離較大，所以一般多媒體教學師生交流較少，教師不太能夠清楚學生學習的效果。

2.4多媒體教學學生適應較差

由于多媒體課件是事先做好的，所以比教師傳統黑板板書演示要快得多，所以學生往往會因為課件內容過快而無法充分理解，導致出現厭學的情緒，還有當演示多媒體課件過程中一般燈光都比較暗，再加上學生長時間看銀幕，可能會導致學生視覺疲勞出現昏睡等現象。

3高校多媒體教學模式的完善

3.1明確規范多媒體課件

在使用多媒體課件上，一定要教師認識到多媒體僅僅是一種教學手段，不能完全依賴多媒體課件。因此，對教學課件各大高校應該有一個明確的標準，有條件的情況下，可以針對每一門課特點制定現成的教學課件供教師使用。其教學課件應該用最少的文字進行說明，以便于教師在課堂上進行詳細的展開講解。

3.2靈活多媒體教學過程

在多媒體教室設計上要可以同時使用多媒體教學和傳統教學兩種手段，要求教師在進行多媒體教學的同時輔助使用傳統教學方法，也就是“黑板＋粉筆”。這樣既可以增加學生的學習興趣，又可以規避多媒體教學機器式的教學弊端，達到良好的教學效果。

3.3加強多媒體教學師生交流

教學本身是動態的，教與學是兩個互動的過程，是一種知識和感情的溝通與交流。因此，即使采用多媒體教學也不能減少師生之間的互動，教師一定要高度重視這個問題，不能只進行課件的演示而無視學生的學習狀況。我們也可要求教師在課堂中預留一部分時間進行課堂提問與答疑，加大師生之間的交流，以便于教師更好地了解學生對知識的吸收情況。

3.4提高多媒體教學效果

想要提高多媒體的教學效果，教師一定要轉變教學思想，把教學中心點由“教師”轉為“學生”，明確我們一切教學都是圍繞學生進行的，教學的目的是為了培養學生的綜合素質，因此教學方法要有利于學生對知識的吸收。教師可以根據每一門課程自身的特點，每一節課知識點的分布，合理地進行課件設計，以達到最好的教學效果。

主要參考文獻

［１］ 楊喜權，呂英華，韓毅． 多媒體原理與應用［Ｍ］． 北京：中國林業出版社， ２００５．

［２］ 李振亭． 多媒體設計理論與實踐［Ｍ］． 北京：清華大學出版社， ２００５.

［３］ 尹俊華，莊榕霞，戴正南． 教育技術學導論［M］． 北京：高等教育出版社，２００２.