高職教材編寫(xiě)現(xiàn)狀與出版趨勢(shì)

雷振華

[摘 要]以高職文秘專(zhuān)業(yè)教材為例，通過(guò)調(diào)查，分析高職教材的編寫(xiě)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和出版趨勢(shì)，指出高職教材的編寫(xiě)與出版應(yīng)該走中高職統(tǒng)籌兼顧、校企合作、數(shù)字化立體出版的道路。

[關(guān)鍵詞] 高職教材 編寫(xiě)現(xiàn)狀 出版趨勢(shì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G232[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1009-5853 （2012） 06-0038-03

[Abstract]This paper takes higher vocational schools textbooks of the secretary major for example to analyze the status quo and the trends of compiling and publishing the textbooks of higher vocational schools. It points out that when presses edit and publish textbooks of higher vocational school， they should take overall consideration of medium and higher textbooks， the school-enterprise cooperation and digital publishing.

[Key words]Textbook of higher vocational school Status quo of compiling Publishing trend

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出的新要求，各高職院校都在積極地進(jìn)行課程改革，這必然要求高職教材的編寫(xiě)與出版工作做出相應(yīng)調(diào)整。本文以高職文秘專(zhuān)業(yè)教材為例，對(duì)高職教材的編寫(xiě)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和出版趨勢(shì)進(jìn)行分析，探尋高職教材建設(shè)的新思路。

1 對(duì)湖南文秘專(zhuān)業(yè)高職教材編寫(xiě)現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查

筆者從湖南省教育廳了解到，2011年湖南省高職院校文秘專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)個(gè)數(shù)為42個(gè)，在校生人數(shù)4439人。為保證調(diào)查對(duì)象的客觀性，筆者隨機(jī)抽選出長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南司法警官職業(yè)學(xué)院、湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所高職院校，向文秘專(zhuān)業(yè)師生隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷966份，回收率96.6%。同時(shí)，通過(guò)電子郵件、QQ訪談和面談等渠道實(shí)施訪談，訪談了湖南省12所高職院校的16名從事文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)的老師。

對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職文秘專(zhuān)業(yè)使用的教材，97%屬于授課老師參編教材，因此，課堂講授內(nèi)容與教材內(nèi)容大部分是一致的。學(xué)生對(duì)教材完全滿意的只有14%，大部分滿意的占59%，很不滿意的占27%。學(xué)生對(duì)教材課后習(xí)題部分的滿意度達(dá)到80%。43%的學(xué)生認(rèn)為教材每章后的小結(jié)部分從未得到使用。28%的學(xué)生認(rèn)為教材的實(shí)用性和操作性都不強(qiáng)。26%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容太枯燥。23%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容未能及時(shí)更新。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為，按重要程度排列，教材的整體體例和設(shè)計(jì)風(fēng)格是最重要的教材要素，其后依次是教材的配套資源、出版社的影響力、主編的影響力和教材的定價(jià)水平。總體而言，學(xué)生對(duì)所用教材基本滿意，認(rèn)為教材中的習(xí)題設(shè)計(jì)較合理。但學(xué)生對(duì)教材存在問(wèn)題的質(zhì)疑也很突出，認(rèn)為教材的實(shí)際操作性不強(qiáng)，內(nèi)容枯燥且知識(shí)更新不及時(shí)，擔(dān)心所用教材缺乏權(quán)威性、整體性和全面性，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

根據(jù)對(duì)16位教師的訪談，94%的教師認(rèn)為所使用的高職文秘教材整體教學(xué)內(nèi)容體系較好，但部分教材存在專(zhuān)業(yè)性不夠，缺乏規(guī)范話語(yǔ)體系，邏輯混亂等問(wèn)題。教師們認(rèn)為，未來(lái)的高職教育將讓學(xué)生提前進(jìn)入“社會(huì)崗位”角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)方式將隨之變化，因此，教材建設(shè)也要符合新的要求：第一，內(nèi)容既要適合教學(xué)（如案例要有時(shí)代感且趣味性強(qiáng)），又要適合考級(jí)（要涵蓋考級(jí)的內(nèi)容）；第二，知識(shí)點(diǎn)要順應(yīng)時(shí)代、及時(shí)更新，增強(qiáng)教材的實(shí)操性，在編排上要安排學(xué)生操作環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要便于課堂操作；第三，應(yīng)使用電子版本，以容納大量的專(zhuān)業(yè)信息；第四，增加實(shí)例在教材中的比重。

2 高職教材建設(shè)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)高職院校文秘專(zhuān)業(yè)師生對(duì)教材使用情況的綜合分析可以看出，目前我國(guó)高職教材編寫(xiě)出版主要存在三個(gè)問(wèn)題。

2.1 知識(shí)界定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺乏權(quán)威性

不同出版社出版的教材在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上界定不同。例如，多家出版社出版的高職文秘專(zhuān)業(yè)核心課程“檔案管理”的教材，對(duì)“檔案”這個(gè)最基本、最核心的概念就存在不同的表述。大連理工大學(xué)出版社出版的《秘書(shū)文檔管理》的表述為，“檔案是社會(huì)組織和個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中直接形成的具有清晰、確定的原始記錄作用的固化信息”；高等教育出版社出版的《文書(shū)工作與檔案管理》，將“檔案”定義為“機(jī)關(guān)、組織和個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中形成的，作為歷史記錄保存起來(lái)以備查考的，作為憑證的文字、圖像、聲音等的文書(shū)和信息材料”；上海交通大學(xué)出版社出版的《文書(shū)與檔案》表述為，“檔案是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織和個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中直接形成的，保存?zhèn)洳榈奈淖?、圖表、聲像及其他各種方式和載體的歷史記錄”；電子工業(yè)出版社出版的《文書(shū)與檔案管理》表述為，“檔案是機(jī)關(guān)、組織和個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中形成的作為歷史記錄保存起來(lái)以備查考的文字、圖像、聲音、電子等多種類(lèi)型的對(duì)國(guó)家和社會(huì)有保存價(jià)值的歷史記錄”。這些定義雖大同小異，但都不夠準(zhǔn)確和權(quán)威。其實(shí)，國(guó)家1992年發(fā)布的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《檔案工作基本術(shù)語(yǔ)》對(duì)“檔案”的定義——“國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織和個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中直接形成的有價(jià)值的各種歷史文獻(xiàn)”，在學(xué)術(shù)意義上更為權(quán)威、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。為杜絕這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，出版社應(yīng)在編寫(xiě)高職教材時(shí)強(qiáng)調(diào)“使用行業(yè)規(guī)范用語(yǔ)來(lái)表述專(zhuān)業(yè)詞匯”，以提高所編教材的權(quán)威性和準(zhǔn)確性。

2.2 實(shí)踐操作性不強(qiáng)

高職教材中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)“合二為一”的現(xiàn)象普遍存在，已不適用于當(dāng)下強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的高職教學(xué)所需。如高等教育出版社出版的《文書(shū)工作與檔案管理》，五年前的第一版是從事該課程教學(xué)的老師認(rèn)可的好教材，但現(xiàn)在出版的第二版卻不被各高職院校文秘專(zhuān)業(yè)的教師選擇了。對(duì)比該教材的兩個(gè)版本發(fā)現(xiàn)，第二版雖然及時(shí)添加了電子檔案整理等最新內(nèi)容，但編寫(xiě)體例基本維持原有的理論說(shuō)教風(fēng)格，與現(xiàn)今高職院校的教改、課改、校企結(jié)合、培養(yǎng)操作性人才的整體目標(biāo)不相符。這樣的教材，老師在教學(xué)中不好用、不好操作。因此，盡管該教材的理論體系也許比其他同類(lèi)教材要完善和權(quán)威，老師們?nèi)詴?huì)選擇突出實(shí)際操作性的教材，如《檔案管理實(shí)務(wù)》。此教材緊隨當(dāng)前高職改革步伐，以項(xiàng)目化教學(xué)形式組織安排教學(xué)內(nèi)容，全書(shū)依據(jù)檔案管理工作過(guò)程的特征設(shè)計(jì)了11個(gè)工作性學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目先確定“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，交代“工作任務(wù)”，再由“案例引入”理論知識(shí)的闡述，最后以“技能訓(xùn)練”考查學(xué)習(xí)成效，在項(xiàng)目結(jié)尾還通過(guò)“知識(shí)拓展”開(kāi)闊學(xué)生視野[1]。這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)與高職院校課程改革方向完全契合，也符合任課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，用起來(lái)得心應(yīng)手，自然成為老師的首選。

2.3 忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求

從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，把學(xué)生從以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來(lái)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。例如，采用課前讓學(xué)生進(jìn)行案例分析，列出參考書(shū)目指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，讓學(xué)生自己分析尋找答案以掌握解決問(wèn)題的方法，解放學(xué)生的大腦，促使他們思考，學(xué)會(huì)自己組織語(yǔ)言完成書(shū)面和口頭的闡述。但目前高職教材普遍存在忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題，引導(dǎo)性?xún)?nèi)容缺失或偏少。因此，出版社要加強(qiáng)對(duì)高職教材在體例設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌方面的引導(dǎo)和規(guī)劃工作。要想課堂“活”起來(lái)，教材先要“活”起來(lái)。

3 高職教材的出版趨勢(shì)

出版社要在改革中的高職教材市場(chǎng)上占得先機(jī)，一定要找準(zhǔn)適合我國(guó)國(guó)情的高職教材出版方向。下面本文從我國(guó)高職教育政策導(dǎo)向、高職院校教學(xué)需要和國(guó)外教材出版發(fā)展趨勢(shì)來(lái)探尋高職教材的出版方向。

3.1 從我國(guó)高職教育政策導(dǎo)向看高職教材出版趨勢(shì)

面對(duì)國(guó)家《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出的“統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展”和“推進(jìn)校企合作制度化”的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃要求，以及高職院校教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變化，出版社在組織編寫(xiě)高職教材時(shí)，必須考慮如何合理分配中職階段與高職階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題，甚至還可考慮整合中、高職教師資源，出版中、高職成體系的職業(yè)教育教材。在教材編寫(xiě)過(guò)程中，可考慮邀請(qǐng)企業(yè)的精英從業(yè)者參與，將企業(yè)的典型案例和規(guī)范操作流程引入教材，還可配套開(kāi)發(fā)高職教材和企業(yè)培訓(xùn)教材。校企合作編寫(xiě)高職教材，合理利用學(xué)校和企業(yè)雙方資源，將是職業(yè)教育教材出版的發(fā)展趨勢(shì)。此外，根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的要求，進(jìn)城農(nóng)民、社會(huì)失業(yè)轉(zhuǎn)崗和退役軍人的崗前培訓(xùn)也將成為高職教育的一部分，各出版社也應(yīng)關(guān)注這部分教材的編寫(xiě)出版工作。

3.2 從高職院校教學(xué)需要看高職教材出版趨勢(shì)

（1）規(guī)范高職教材編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)。高職教材中的行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相銜接，避免出現(xiàn)知識(shí)界定不統(tǒng)一、不準(zhǔn)確、不權(quán)威的情況。同時(shí)，應(yīng)及時(shí)吸納各院校最新的課標(biāo)、課改成果，廣泛集結(jié)高職教學(xué)一線教師參與教材編寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)以教促編。

（2）注重實(shí)訓(xùn)教材與理論教材的配套開(kāi)發(fā)。目前各高職院校的課程大多已由純理論型課程調(diào)整為純實(shí)訓(xùn)型課程或“理論+實(shí)訓(xùn)型”課程，因此在教材的編寫(xiě)出版方面，也要注重實(shí)訓(xùn)教材與理論教材的配套開(kāi)發(fā)。實(shí)訓(xùn)教材還應(yīng)注意學(xué)生用書(shū)與教師用書(shū)的配套開(kāi)發(fā)，并配以電子教案和PPT，方便教師教學(xué)工作的開(kāi)展。

（3）開(kāi)發(fā)立體化教材。目前多數(shù)高職院校已經(jīng)采用多媒體開(kāi)展教學(xué)，個(gè)別走在前沿的院校已經(jīng)采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式（如利用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）開(kāi)展教學(xué)，課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將在未來(lái)幾年成為高職院校教學(xué)的主要方式。因此，出版社需要使用新的信息輸出方式，如教學(xué)素材庫(kù)、音像視頻文件、網(wǎng)絡(luò)鏈接資源、立體課件、電子教案、考試系統(tǒng)等來(lái)開(kāi)發(fā)立體化教材，增強(qiáng)教材對(duì)在網(wǎng)絡(luò)文化氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的90后學(xué)生的吸引力，并更有助于老師授課。據(jù)調(diào)查，在喜歡和適用的前提下，即便因?yàn)榻滩牡亩嘣_(kāi)發(fā)增加成本導(dǎo)致教材價(jià)格上浮，學(xué)生和教師也可以接受。

（4）多校聯(lián)合編寫(xiě)開(kāi)發(fā)職業(yè)教育教材。目前很多學(xué)校在研究校本教材的制定，有專(zhuān)家（如華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)石偉平教授）認(rèn)為，校本課程開(kāi)發(fā)是職校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最佳途徑，把校本課程開(kāi)發(fā)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有機(jī)整合起來(lái)，是職校校本教師培訓(xùn)的最佳策略。但對(duì)學(xué)生的調(diào)查卻顯示，學(xué)生對(duì)這點(diǎn)心存疑慮，擔(dān)心單個(gè)老師的力量太弱小，觀點(diǎn)不夠權(quán)威，知識(shí)更新不快。而校本教材確實(shí)存在觀點(diǎn)片面、質(zhì)量不高等問(wèn)題。基于各校職業(yè)教育改革方向的一致性，筆者認(rèn)為，職業(yè)教育教材的開(kāi)發(fā)可以采取多校聯(lián)合編寫(xiě)模式，至于各學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的些許差異，可由教師在教學(xué)時(shí)自行調(diào)整。

3.3 從國(guó)外教材出版發(fā)展?fàn)顩r看高職教材出版趨勢(shì)

從國(guó)外教材出版狀況來(lái)看，傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型已經(jīng)是大勢(shì)所趨。在美國(guó)，2009年6月至2010年6月，電子書(shū)零售額約為5.5億美元，占圖書(shū)總銷(xiāo)售額的5%，比上一年度增加了兩倍多[2]。同時(shí)，湯姆森集團(tuán)、愛(ài)思唯爾集團(tuán)、培生教育集團(tuán)等傳統(tǒng)圖書(shū)和期刊出版的泰斗，都成功實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化轉(zhuǎn)型。據(jù)統(tǒng)計(jì)，湯姆森集團(tuán)、愛(ài)思唯爾集團(tuán)、培生教育集團(tuán)來(lái)自數(shù)字出版及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)業(yè)務(wù)的收益分別達(dá)到69%、70%和50%以上。出版社正在從“出版者”向“服務(wù)提供者”轉(zhuǎn)變。例如，從湯姆森分離出來(lái)的圣智學(xué)習(xí)出版集團(tuán)，作為全球領(lǐng)先的電子數(shù)據(jù)和教育出版商，通過(guò)推進(jìn)各種類(lèi)型的大型數(shù)據(jù)庫(kù)和在線平臺(tái)的建設(shè)步伐，開(kāi)發(fā)各種類(lèi)型的數(shù)字產(chǎn)品，服務(wù)于學(xué)校、圖書(shū)館和商業(yè)領(lǐng)域，提供精確、權(quán)威的參考文獻(xiàn)、報(bào)刊等內(nèi)容。目前國(guó)際上大的出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)都十分注重?cái)?shù)字出版技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)收購(gòu)高新技術(shù)公司建立成熟的技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)同業(yè)并購(gòu)擴(kuò)大數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容并提供增值服務(wù)，在數(shù)字出版方面取得了可觀的效益[3]。從這點(diǎn)來(lái)看，數(shù)字化立體出版也是我國(guó)高職教材編寫(xiě)與出版的必然選擇。

注 釋

[1]樓淑君等.檔案管理實(shí)務(wù)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2010

[2][美]邁克爾·希利著；黃俊譯.混亂時(shí)代里的永恒：美國(guó)數(shù)字出版和書(shū)籍銷(xiāo)售的近期發(fā)展趨勢(shì)[J].出版科學(xué)，2011（1）：6

[3]融合：中國(guó)出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)——于春遲社長(zhǎng)在《對(duì)話十年：與中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)一起成長(zhǎng)》論壇發(fā)言[OL].[2010-05-04].http：//chinese.fltrp.com/newsdetails/582

（收稿日期：2012-03-12）