試用通感于美術教學之中

凌長明

我們先從一幅兒童畫《心愿》說起，畫面上繪的是一輪金月掛在蒙蒙的夜空中，柳條垂下來，紋絲不動，一條輕淡的斜線將月亮分為均等的兩份，一半畫了邊防軍手握鋼槍站在山峰上，一半畫了年輕的母親坐在搖籃邊。不難看出這畫便是歌曲《十五的月亮》的“影子”。小畫家將聲音（聽覺的美）轉化成畫面（視覺的美），把對這種美好思想的贊頌從音樂角度轉移到美術上來，這種審美心理現象就是“通感”。

“通感”主要是指人在審美活動中借助一種感覺溝通另一種感覺，和由對一種門類的藝術感覺轉移為對另一門類藝術的感覺。通感就好比“橋梁”，使聽覺、視覺、觸覺等多種感覺相互溝通、相互轉化，使各種藝術互相影響，彼此交流或由于自然的演化而超出自己的范疇，侵入相近的藝術領域。有時音樂會變成繪畫，有時圖畫會化為音樂（法國作家羅曼·羅蘭語）！在美術教學中，巧妙地利用通感這特殊的“橋梁”使學生在造型藝術的創作與欣賞中能與其他姐妹藝術互相穿插，借助姐妹藝術更充分地達到教學目的，的確是一件事半功倍的事。

一、培養興趣，注重學生全面發展

興趣是最好的老師。孩子由于性格、氣質、家庭環境，甚至性別、生理特點不同，都有不同情況或多或少地表現出對某種活動產生興趣。事實證明，美術老師利用“通感”進行教學，不難在短期內使學生對美術產生興趣。如畫體育活動、運動會場面，易使酷愛體育的皮大王手握畫筆專心作畫；有的同學善于背誦古詩詞，可以試著讓其根據對詩境的理解，畫出詩的內容或意境。我曾給學生出了這樣一道題：“一天你駕駛飛船，出故障后落到一個你很陌生的地方，環境不明，語言不通，你只有畫出你是什么人，從哪里來，想吃什么，怎么畫呢？”所有的孩子都興致勃勃，為讓故事中的“自己”得以生存，而不惜絞盡腦汁。運用“通感”教學使興趣愛好不同的同學找到了共同的知音，從而覺得上美術課再也不是件痛苦的事。

美術教學除使學生掌握美術基礎知識和基本技能外，還擔負著促進和開發學生智力的任務。在培養和發展學生的觀察力、記憶力、想象力、創造力和思維能力等方面有著特定的作用。客觀事物形形色色的特點，共同構成了事物的整體性，這些不同特性有著相通之處，人在實踐中多次感覺這些特性后，就會在觀念上把它們聯系起來，產生習慣性的感覺挪移。同時大腦中不同的感覺區域間，也往往在接受信息后，經過分析、組合、加工，相互傳導。美術課上將描繪對象運用通感進行視之有象、聞之有聲、嗅之有味、觸之有物的分析，綜合處理，使學生全面了解對象，效果俱佳。

二、調動感官，相互溝通，產生共鳴，激發創作意識

1.利用聽覺

讓孩子聽錄音，如風聲、雨聲、雞叫聲、街市聲等等，聽了聲音后仔細分析聲的特點，追憶出現這樣聲音的場景中的人與自然變化特征，運用繪畫手段表現在畫面上。用聲音提示默畫，是畫好記憶畫的好方法。當然聲音的簡單與復雜程度可結合學生實際水平而定。如聽了《緊張的早艘》的錄音，有的學生畫了賣早點的，有的根據鬧鐘聲畫出了匆匆起床穿衣的人，還有一個孩子畫了叔叔躺往床上蒙頭大睡，床上堆滿了書。他解釋道：早晨叔叔不覺醒，說明他昨晚又讀了一夜書，他的鼾聲越響，那么昨夜他熬夜時間越久。類似這樣的想象，是孩子們最珍貴的火花，給我們帶來的是更多的驚喜和眼前一亮的感覺。

2.利用味覺和嗅覺

這種教學形式帶有一定的游戲味，更適宜低年級的同學。做時可以讓學生吃一小塊水果或蔬菜，也可以選一部分氣味比較特殊的蔬菜（如蔥、蒜、芹菜等）切成小塊，裝進不透明的小瓶，先認真嗅，然后判斷出是哪種蔬菜，再畫出來。這樣孩子在整個過程中，既好奇、又認真。在游戲中訓練孩子觀察了解事物并從多角度去考慮問題的能力，比較符合兒童的心理特點，多數同學表示喜歡這種課型，課堂效率也自然提高了。

2.利用觸覺

說起獨立生活的盲人，人們無不佩服其空間觀念之準確。高年級素描教學中，難點之一就是對物體結構不理解而表現不出立體感。古人云“畫樹先繞樹三圈”，畫素描也應該讓學生認真全面了解物體，閉上眼睛親自用手摸一摸。對簡單的幾何形體，讓學生在觸到物體的感覺基礎上，用黃泥等可塑材料先模擬捏一個，然后再畫幾何形體，效果很好。事實上，當人的所有感覺器官都去自由地感覺時，往往不能了解得透徹準確，可一旦失去了某一感官的功能，讓其他感官方深入地去感覺，用這個規律可以幫助剛接觸素描的同學打好結構造型基礎。

三、利用語言表情藝術進行通感聯想，情境激創

1.利用表情藝術

表情藝術主要指音樂和舞蹈。音樂和舞蹈是以表達人們的思想感情為主要特點的藝術樣式，在孩子中間影響最大，也最為學生所喜愛。在水彩風景畫欣賞時，放一首鄉間小曲，更容易喚起孩子的感情，加深對畫面的理解。讓孩子聽完《采蘑菇的小姑娘》這首歌時，引導孩子任意想象一幅畫，畫的過程中反復放這首歌的曲子。一節課下來，真是五花八門，挑出來像連環畫一樣，每個情節的形象應有盡有。盡管有的畫意不那么明顯，可孩子們談起來，卻滔滔不絕。個別繪畫能力較強的同學，畫得還真有點“味”。至于舞蹈，我找來幾個同學，分別作些簡單的舞蹈動作，讓學生觀察后畫出來，再讓表演舞蹈的同學予以評介。結合高年級速寫做這種練習，同時找一些名家舞蹈速寫加以欣賞。電影、戲劇、電視等作為綜合藝術已經包含了美術的成分，如果搞點影視人物畫展，在小學生中挺受歡迎的，美術卡通片更是可以用來參考的好資料。

2.利用語言藝術

大腦接受了語言信息，就會在心中勾起視覺或聽覺的形象。作文課上有人物肖像描寫，美術課上有人物頭像寫生。二者表現手段截然不同，但觀察方法大同小異。我曾試著在美術課上出示文字，讓學生想象畫出人像。這樣既訓練了繪畫技巧，又對學生作文起了推動作用。小學語文課文已選入不少古代詩詞，“明月松間照，清泉石上流”的詩境，畫境淋漓盡致，情景交融，詩畫相連為學生創造出了良好的學習情境。

綜上所述，課堂中“通感”使學生的審美潛能得到激發，藝術視野更加開闊，創新能力顯著增強。因此，筆者認為，充分利用“通感”是美術教學的一個重要途徑，恰到好處地運用“通感”原理進行教學，對于幫助加深理解，培養學生的創造性思維和創新能力都有著不可低估的作用。