開(kāi)啟流動(dòng)花朵的繪畫(huà)之門(mén)

沈慧慧

在美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少外來(lái)務(wù)工人員子女在繪畫(huà)時(shí)，畫(huà)面單一，畫(huà)出的樓房大多是長(zhǎng)方形的外框作為樓房的主體，里面加上幾個(gè)小方框作為樓房的窗戶(hù),小花大多是中間一個(gè)圓圈作為花蕊，邊上配上半圓形作為花瓣，添畫(huà)的背景幾乎都是藍(lán)天白云。這些孩子長(zhǎng)年隨著父母奔波，不少父母對(duì)他們的關(guān)注僅僅是給他們提供溫飽的生活，根本別提對(duì)美術(shù)學(xué)科的關(guān)心。其實(shí)在這些孩子的身邊有不少好的繪畫(huà)題材，如何讓這些孩子發(fā)現(xiàn)他們身邊的繪畫(huà)題材，學(xué)會(huì)觀察自己的生活，畫(huà)出屬于自己的繪畫(huà)作品？為此我開(kāi)始了初淺的嘗試。

羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)”。素材的積累是孩子繪畫(huà)創(chuàng)作的源泉。經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，選了一組務(wù)工人員子女作為實(shí)驗(yàn)小組，以游戲、小活動(dòng)等為激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣的方式，與學(xué)生共同分享作品中的故事，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的激情。

游戲一：利用好奇心，尋找新鮮感

好奇是人們遇到新奇事物時(shí)所產(chǎn)生的“探究反射”。好奇可以促進(jìn)兒童更多地去觀察世界、觀察社會(huì)，并且促進(jìn)他們創(chuàng)造性的發(fā)展。陶行知先生也曾經(jīng)對(duì)一個(gè)指責(zé)兒子拆卸鬧鐘的母親進(jìn)行形象的比喻——“扼殺了一個(gè)愛(ài)迪生”。教師更應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生學(xué)業(yè)有成。雖然孩子的好奇心很強(qiáng)，但不少務(wù)工人員每天只顧著忙于生活，對(duì)孩子的關(guān)心較少。時(shí)間長(zhǎng)了，這些孩子的反應(yīng)就會(huì)變得遲鈍，他們就會(huì)失去對(duì)身邊事物的新鮮感和好奇心。因此，我決定以學(xué)生們共同熟悉的校園為研究的對(duì)象，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們首先學(xué)會(huì)尋找校園里的新鮮事物，尋找身邊的“新鮮”。為此，我設(shè)計(jì)了“發(fā)現(xiàn)校園里的秘密”“今天，我有什么不同”等小游戲，帶領(lǐng)學(xué)生們觀察校園里的一草一木，一花一景，一人一物。春暖花開(kāi)時(shí)，小草曝出了嫩芽，嫩嫩的，綠綠的，我便和實(shí)驗(yàn)組的孩子們尋找校園里的綠色，孩子們遍布校園每一個(gè)角落，不停地和我分享著他們尋找到的喜悅。“老師，樓房的頂是綠色的。”“老師，快來(lái)看，剛發(fā)芽的小樹(shù)葉。”“老師，他的衣服是綠色的。”“老師，……”我不斷地和孩子們挖掘身邊一直存在而又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的“新鮮物”“新鮮事”“新鮮人”。就這樣，一學(xué)期中，圍繞著校園，我?guī)е⒆幼吡嗽S多次，每一次大家都能發(fā)現(xiàn)校園的變化，每一次學(xué)生都有不同的觀察體驗(yàn)。清晨校園里的寧?kù)o，課間同學(xué)們奔跑雀躍，教學(xué)樓之間的縱橫交錯(cuò)，偶爾抬頭在教學(xué)樓的窗戶(hù)里伸出一個(gè)小腦袋。孩子們發(fā)現(xiàn)原來(lái)在自己的身邊有這么多，從沒(méi)在意的趣事大家愛(ài)上了尋找，喜歡了發(fā)現(xiàn)。

游戲二：創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)意觀察

如果說(shuō)尋找是讓孩子有雙敏銳的鷹的雙眼，那觀察便是讓孩子認(rèn)識(shí)世界的利器，不少孩子總是無(wú)法靜下心將尋找到的“新鮮”仔細(xì)地審視，慢慢地觀察，在內(nèi)心只能留下一個(gè)大概，真正需要畫(huà)時(shí)卻又記不清到底是什么樣子。心理學(xué)告訴我們，觀察是一種有目的、有計(jì)劃、長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的知覺(jué)歷程。為避免學(xué)生在觀察中感到枯燥，無(wú)味，我又設(shè)計(jì)了一些培養(yǎng)觀察力的游戲，“找出大樹(shù)的迷彩服”“我是放大鏡”“多彩的天空”等等，讓學(xué)生們走進(jìn)精心設(shè)計(jì)的情境中。遠(yuǎn)觀大樹(shù)樹(shù)冠，大家知道了樹(shù)冠不只是單一的綠色，朝陽(yáng)的有黃綠色，背光的有深綠色，近看樹(shù)葉正面是一種綠色，反面是另一種，就是葉脈也是一種很深的墨綠，不再是大家平時(shí)所畫(huà)的黑線(xiàn)；多少次的遠(yuǎn)眺天空，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)就連藍(lán)天白云也不再單調(diào)，不同的季節(jié)、不同的時(shí)間段，天空中的顏色都是變化的，有著太陽(yáng)光發(fā)出的絢麗色彩。在這些充滿(mǎn)趣味的小游戲的引導(dǎo)下，學(xué)生們的畫(huà)面發(fā)生了不小的變化，顏色豐富了，繪畫(huà)細(xì)節(jié)的同學(xué)多了，畫(huà)面更充實(shí)了。

游戲三：課外拓展，善于記錄

生活是藝術(shù)的源泉，校園生活是孩子成長(zhǎng)的重要組成部分，然而校外的生活更是寬廣，絢爛多彩。將學(xué)生的視野由校園轉(zhuǎn)向校外，由校園中的教師引導(dǎo)式觀察繪畫(huà)，循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)化為校外的自主積累繪畫(huà)。我又設(shè)立了“秀秀我的繪畫(huà)故事”“贊贊我的家鄉(xiāng)”“猜猜大畫(huà)家的畫(huà)”等小活動(dòng)，要求學(xué)生們放學(xué)后，節(jié)假日里，以繪畫(huà)日記的形式，畫(huà)出自己身邊的事物或者推薦一幅自己看到的好作品，然后集中在一起交流、欣賞，提高學(xué)生們對(duì)繪畫(huà)作品的品析、欣賞能力，學(xué)習(xí)作品中的精華，為自己作品所用。這些外來(lái)務(wù)工人員子女來(lái)自四面八方，在他們的身邊有很多的繪畫(huà)素材，只要學(xué)生們真正拿起畫(huà)筆，展現(xiàn)的作品將會(huì)豐富多彩。放假前我讓學(xué)生們畫(huà)假期中的生活內(nèi)容，不少學(xué)生問(wèn)我：“老師，畫(huà)什么啊？”，我接過(guò)孩子的問(wèn)題：“是啊，畫(huà)什么呢？你們?cè)囈辉嚸刻煸缟闲褋?lái)都問(wèn)一句，你們就知道答案了。”學(xué)生們疑惑地望著我。假期歸來(lái)，我們又歡聚在美麗的校園，學(xué)生們迫不及待地把作品送給我看，安徽過(guò)春節(jié)放泥元寶、舞火龍，福建祭祀時(shí)有特色的舞蹈和禮儀，山東的扭秧歌、做大餅等等，學(xué)生的作品五顏六色，充滿(mǎn)童趣，與“農(nóng)民畫(huà)”有著異曲同工之妙，讓我大開(kāi)眼見(jiàn)，嘆為觀止。

外來(lái)務(wù)工人員子女是一個(gè)特殊的群體，在每個(gè)孩子的身上都有與旁人不同的經(jīng)歷。也許與我的相遇，只是他生命中短暫的瞬間，然而作為一個(gè)教育人，只有盡力挖掘出他們的潛力，給他們童年留下美好的回憶，才能讓那繁花點(diǎn)點(diǎn)的花園里有更多的花朵茁壯成長(zhǎng)。