小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的案例與反思

邵平平

近來，筆者在隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)不少教師在課堂評價學(xué)生時走入誤區(qū)，評價中濫用表揚(yáng)、肯定，無原則地贊美和鼓勵，沒有充分發(fā)揮課堂評價的作用。下面筆者就課堂上教師對學(xué)生的評價中存在的問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、評價要具體，體現(xiàn)操作性

［課堂實(shí)錄1］教師將學(xué)生分成1、2、3、4組，然后每組有學(xué)生答對問題就在黑板上給小組加一分，用畫五角星的形式。但一節(jié)課下來，給人的印象，似乎老師總是在忙于畫五角星，學(xué)生小組活動時一團(tuán)糟，紀(jì)律也不好。

［分析］小組活動是培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)能力的一種很好的途徑，但小組活動時很難控制，稍不注意學(xué)生就亂哄哄的。那么案例中分小組后為什么會出現(xiàn)不好的狀況呢？因?yàn)閷W(xué)生的性格差異，小組中沒有人主動舉手回答問題，沒有主動參與。以量化的方式等呈現(xiàn)活動的結(jié)果往往會出現(xiàn)僵化、簡單的表面化的問題，甚至有的學(xué)生還會因此懷疑、質(zhì)疑教師的不公平，這就違背了我們評價的初衷。這說明不宜脫離英語環(huán)境過于依賴量化評價教學(xué)。

［反思］建議教師在小組競賽活動中，進(jìn)行評價時注意：同一小組評價方式無論多么有趣，如果占用時間太長，或過于頻繁，學(xué)生都會厭煩。所以教師應(yīng)不斷變換評價方式。今天爬樓梯，明天用顏色分組，后天用任務(wù)展示，再讓學(xué)生用互動式語言描述評價。讓學(xué)生在各種方法評價中獲得新鮮感、愉快感，每個人都能從中體驗(yàn)到語言學(xué)習(xí)的成功與樂趣。

二、評價要靈活，體現(xiàn)多樣性

［課堂實(shí)錄2］小學(xué)三年級的一節(jié)詞匯課上，一個男生看著教師單詞圖片說“tiger”，聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。教師馬上向他豎起兩個大拇指，并向全班學(xué)生說：“Good，Good，verygood！”課堂上馬上響起了整齊又響亮的拍掌聲。全班學(xué)生對這位同學(xué)說：“Good，Good，very good！”這樣的評價課堂上出現(xiàn)了十幾次。

［分析］以上現(xiàn)象，教師們應(yīng)該都習(xí)以為常了。不知從什么時候起，小學(xué)英語課堂掀起一種學(xué)生齊聲表揚(yáng)之風(fēng)，一堂課下來，有不下十余次這樣的表揚(yáng)。開始時，學(xué)生們興致勃勃，但隨著年齡的增長，年級的升高，他們的聲音由高到低，掌聲也漸漸稀落。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生對千篇一律、機(jī)械的表揚(yáng)方式開始厭倦、感到乏味。因此他們參與評價的積極性便消失了，被評價的學(xué)生也感受不到表揚(yáng)的喜悅了。

［反思］評價語言應(yīng)該豐富化。作為課堂教學(xué)的重要組成部分，英語教師的課堂用語可以為學(xué)生提供良好的可理解的語言輸入，可以讓學(xué)生在教師的話語中不知不覺地了解英語。因此教師應(yīng)用豐富的表達(dá)方式對學(xué)生評價，盡量使用一些描述性的語言體現(xiàn)語言的運(yùn)用。如“Wonderful！Welldone！Good！Goodidea！”這樣才有利于學(xué)生充分體驗(yàn)語言的多樣性，感覺學(xué)習(xí)的喜悅。

三、評價要慎用，體現(xiàn)原則性

［課堂實(shí)錄3］一位年輕教師上課時拿著各色彩旗，衣服上粘著形狀各異的小貼畫，口袋里裝著一大把小玩意，隨時準(zhǔn)備發(fā)給能準(zhǔn)確回答問題的學(xué)生。學(xué)生的情緒顯然被獎品激活了，個個爭先恐后地回答問題。但因?yàn)闄C(jī)會和獎品數(shù)量有限，不可能每人都如愿以償，所以學(xué)生的情緒表現(xiàn)形成了鮮明的對比，有得意，有沮喪，有歡呼，有嘆息……

［分析］提倡教師在課堂評價過程中要以表揚(yáng)鼓勵為主，不等于濫用表揚(yáng)鼓勵，以免給學(xué)生造成誤導(dǎo)，要掌握好分寸，過度的表揚(yáng)鼓勵會使表揚(yáng)貶值。教師在課堂上采用物質(zhì)刺激手段，只要學(xué)生回答了問題，就會得到小禮品的“回報”。這樣做也許在最初階段能引發(fā)學(xué)生的興趣，鼓起他們的勇氣，但長此以往，很有可能導(dǎo)致部分學(xué)生的“表揚(yáng)疲勞”，甚至對表揚(yáng)產(chǎn)生厭煩心理。

［反思］教師在教學(xué)評價上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交際能力，重視對學(xué)生的激勵性評價，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力和積極性，這才是正確的評價導(dǎo)向。

總之，作為一線教師還應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的不同要求，注意課堂的每一個細(xì)節(jié)，精心設(shè)計對話內(nèi)容，合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。唯有如此，恰如其分的評價才會起到春風(fēng)化雨般的作用，從而使我們的英語課堂教學(xué)充滿師生和生生互動的活力；充滿師生情感交流的睿智和心靈碰撞的火花。