服裝專業學生心理與教育對策

田一君

【摘要】服裝專業是現代職業教育中一個比較普及的專業，它要求學生掌握服裝學科基本理論和扎實專業技能，掌握先進工藝技術，具有一定創新設計能力，熟悉服裝生產與運營基本流程的高等技術應用型人才。服裝專業面臨的最大問題是教育對象大多是學習成績比較差或道德品質比較差的后進生，所以研究這些學生的心理及轉化對于職業技能教育具有更為重要的意義。

【關鍵詞】職校生；服裝專業；心理問題；教育對策

1 引言

服裝專業是培養德智體美全面發展，具有良好職業道德，掌握服裝學科基本理論和扎實專業技能，掌握先進的服裝制作技術，具有一定創新設計能力，熟悉服裝生產與運營基本流程的高等技術應用型人才。在當前的教育體系中，普教的地位不可撼動，在殘酷的競爭下，對學生進行明顯分化，大多數優等生進入高中，考大學，而經過層層篩選之后的成績相對較差的學生則被分流進入職業中學，服裝專業面臨的最大問題是教育對象大多是學習成績比較差或道德品質比較差的后進生，如何引導和轉化這些學生，讓他們掌握一技之長，是職業教育亟待解決的問題。

2 服裝專業學生的心理特點及表現

2.1 自尊心得不到滿足

心理學認為，人有各種生理、心理、物理、精神的需求，這些需求隨著人的生長也在不斷的發生變化。如有些學生在弱小者面前表現驕傲；有些同學在班級被別人瞧不起，處于孤立地位，但在班外或校外團伙中卻善于領頭；有的學生有時故意跟老師作對，當面頂撞；有些學生對教師有“戒心”他們對老師經常抱著沉默、回避的態度。從某種意義上來講，這些學生的自尊心需要比其他學生更為強烈，但是他們的言行又讓別人難以尊重他們，因此這種自尊需要得不到滿足時就會在內心深處引起痛苦的體驗，在這種矛盾的情況下，他們有時也產生“以爛治爛、破罐子破摔”的心理。

2.2 好勝心得不到滿足

許多學生的心理狀況標明，再差的學生也有好勝心、上進心和榮譽感。特別是那些“調皮型”的學生，總希望在眾人面前顯示一下自己的“才能”。他們有時在體育、勞動或某些競賽場合逞能蠻干，凡能勝人一籌的場合，都表現得非常要強好勝。他們對優等生標示瞧不起。可是在他們的心靈深處，對優等生取得的成績又產生羨慕之情，想同他們比試一下。實際上他們的好勝心、上進心得不到滿足因而內心非常苦惱。

2.3 自尊心與自卑感的矛盾

在對學生的教育和觀察中發現，他們有著自強、自重的愿望，有上進的自尊心。當他們稍有進步，得到合情合理的表揚時，就會產生喜形于色的興奮心情。但由于他們缺乏社會閱歷和經驗，易受周圍環境條件的影響，因此這種自信心及其脆弱。通常他們無論是在家里還是在學校，對他們的批評總是多于表揚，指責多于鼓勵，懲罰多于引導，他們既羨慕那些學習好而受表揚的學生，又感到望塵莫及；他們既有上進好學的愿望，又不能付諸行動。于是家長的打罵、老師的誤解使他們經常處于“被告”的地位，這樣一次又一次終于從內心產生一種自卑感。這種自卑感是自尊心多次受到挫折以后產生的一種消極反抗性質的情感，它是自尊心的另一種極端的表現形式。

2.4 上進心與自制性差的矛盾

研究表明很多學生也具有較強的進取心、上進心。但是很多學生都是來自農村留守家庭，父母常年在外打工，從小無人管教。由于自我控制性差，缺乏自制力，自己管不住自己，上課注意力不集中，心不安，坐不穩，聽不進，于是就交頭接耳，或做小動作。這使得他們的上進心往往不能付諸行動，即使付諸行動，常常也是“三分鐘熱情”。

3 對服裝專業學生的教育對策

3.1 挖潛能、找長處

任何一個學生都有潛能，都有長處，都有自己的“閃光點”。學校里根本不存在沒有優點和長處的學生，但是他們的“閃光點”有時一閃而過，這就要求教育工作者以敏銳的洞察力，善于發現、隨時捕捉這些閃光點。很多孩子對服裝理論知識的學習不感興趣，上課不是打瞌睡就是玩手機，但是動手能力極強，在服裝設備應用上他們卻是得心應手。

3.2 多尊重、克服自卑心理

很多服裝專業學生在以前學校都是受打擊、冷落的，他們需要得到別人的尊重，可是他們又得不到別人的尊重，因此其內心深處有強烈的自卑感。作為教育工作者，就必須保護他們的自尊心，幫助他們正確認識和評價自己，及時指導其言行，消除他們自卑心理，使其振作精神，樹立起進步的信心。

3.3 多鼓勵，少斥責

鼓勵與斥責是兩種截然相反的教育方式。鼓勵同學以希望和力量，激發他們的自尊感和自信心，批評要適度，要從關心、愛護出發，切忌任何諷刺、挖苦、傷害其自尊心。但對他們的優點要當眾及時表揚并指出其努力方向。

3.4 樹榜樣，重示范

榜樣和示范的作用在促進學生學習的過程中起著巨大的作用。職校生的模仿能力很強，他們往往把自己尊敬和羨慕的人視為自己效仿的模范，自覺地加以模擬。作為教育工作者要為同學們樹立各方面的榜樣，同時自己也應該隨時起榜樣和示范的作用。

3.5 重感情，以情動人

現代心理指出，情感對人的行動、活動具有動力功能。一般來說很多問題學生對老師都有“戒心”，這種戒心在老師和學生之間筑起了一堵無形的精神之墻，影響師生之間思想感情的交流。積極的情感只能用溫暖來換取，而冷酷的情感只能讓情感更冷酷。這就需要老師以真摯的情感來消除學生心目中的“戒心”，將愛投身在他們的心靈上，喚起他們對老師的愛。

3.6 堅持因材施教

作為學生，他們有很多共同點，但是更應該看到他們之間的差異。有些服裝專業的學生內向但穩重，可以引導他們從事如服裝設計、制板等技術性的工種，有些孩子善于交往，與人溝通，可以從事服裝的銷售和管理工作。因此，作為教育工作者，切莫一刀切，一定要針對每個學生的特點，提出不同的要求，采取不同的措施。

4 結論

中國的服裝業作為最具有國際競爭力的產業之一，正經歷著由簡單的加工仿制向開發創新的巨大轉變，我們要看清職業教育大發展的趨勢，認真研究和分析服裝專業學生的心理特點，采取恰當有效的措施，為國家培養合格的高等技術應用型人才。

參考文獻：

[1]莫雷主編.《教育心理學》.教育科學出版社

[2]王彥才,郭翠菊主編.《教育學》.北京師范大學出版社

[3]徐國慶主編.《職業教育原理》.上海教育出版社