關注學生情感 培養學生素養

《語文課程標準》指出：在語文學習過程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學生受到高尚情操與趣味的熏陶，提高學生素養，豐富自己的精神世界，這是從學習主體發展的內在需要出發的。而每一名學生都是一個獨特的自我，我們應高度重視他們在語文學習中的獨特感受和情感體驗。如果我們只是以落實所謂的“知識點”為前提，以單純的接受性學習為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現學生的主體地位。

那么，在語文教學中如何來真正實現學生的主體地位，如何關注學生的情感，培養學生的素養，我有以下幾點嘗試。

一、挖掘教材之美，豐富學生的內心

1.語文教材中的語言文字美

中國的文字是很好的美育素材。中國的文字是在象形文字的基礎上發展起來，象形字、形聲字俯拾即是。通過學習生字，學生可以受到美的教育，如漢字的結構之美、韻律之美。中國作為一個舉世聞名的文明古國，具有五千多年的歷史，從古到今產生了大量的優秀作品，詩歌、散文、小說等，這些作品文字之簡潔、語言之優美是十分突出的，比如，詩歌簡練和富有韻律感，散文優美而富有內涵，小說的語言生動、形象……這些都給人以極大的美感。我們的小學語文教材中就收錄了大量代表中國優秀文化傳統的代表作，在講授這些作品的同時，我把中國語言文字的美教給學生，讓學生了解中國古代文明的悠久歷史，培養了學生熱愛祖國的情感。

2.語文教材中的自然美

語文教材中的許多課文是描述大自然的，例如《美麗的小興安嶺》描寫了祖國東北的小興安嶺在一年四季的變化；《廬山的云霧》，緊扣住廬山云霧的特點，運用聯想、比較和比喻等方法，以明快優美的語言，描繪了廬山那秀麗多姿、神奇多變的景觀，抒發了作者對祖國美麗山河無比熱愛的美好感情。在教學過程中，我充分利用這些教材提供的美育因素，對學生進行美的教育，讓學生充分感受大自然的美、感受祖國大好河山的美，提高了學生的審美情趣。

3.課文中塑造的人物形象美

小學語文課文中塑造的人物或擬人化的角色都有鮮明的形象：如亭亭玉立的白楊樹、辛勤勞動的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壯士、向命運挑戰的霍金……這些一個個生動具體的人物（或擬人化）形象，無不給學生留下深刻的印象。在教學過程中，我充分利用這些感性材料，引導學生去感受、去體驗，讓學生受到熏陶和感染，豐富了學生的內心世界。

二、加強閱讀指導，培養學生的情感

1.培養閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內在條件。《語文課程標準》指出：要培養學生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。有樂趣才會喜歡，那么怎樣使學生感受閱讀的樂趣呢？一是選擇“淺”“近”的內容。小學生，他們的閱讀能力有限，為此，我們要盡可能地選擇淺顯、切近學生生活實際的閱讀材料，如童話、寓言、故事等，培養學生的閱讀興趣。二是要閱讀形式多樣化。如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，同時采用現代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音、欣賞美的畫面、感受美的形象，激發學生的表現欲，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為學生賞心悅目的享受。三是要關注學生的個體差異，平等看待每一名學生，充分肯定每個學生的進步，實現教育的多落點，這樣，學生在閱讀中既學到了知識，得到了美的享受，還表現了自我，獲得了成功感。

2.注重情感體驗

注重情感體驗，是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求。語文是人文性很強的學科，大多數閱讀文章都包含了濃厚的感情色彩。為此，我們在閱讀教學中要積極引導學生去體驗這種感情，讓文章所描繪的自然美、情節美、人物形象美去熏陶學生、感染學生，以培養學生的情感。為此，在閱讀教學中，對于哪些敘事性作品，我要求學生能對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨特的感受，讓學生去感悟其中的情節美、人物形象美，使學生受到美的熏陶；對于詩歌、散文，我要求學生在理解內容的基礎上，去想象詩歌、散文所描述的情境，體會意境及作者的情感，并通過學生的感情朗讀表現出來，這樣學生就受到了美的熏陶，提高了審美情趣。

三、豐富實踐活動，發展學生的個性

（1）重應用。隨著學生的成長，學生的語文知識面越來越寬。如果學生在課內學到的知識能夠馬上應用到實際生活中，就能大大地增強學習的信心和興趣。如在國慶前夕，我讓學生自己動手，編一份迎國慶的小報，內容主要是反映祖國的建設成就，反映家鄉的發展變化，也可以反映學校的變化和同學們的進步，要求稿件要短小活潑，形式多樣，并注意書寫工整，版面設計美觀大方。在這樣的實踐活動中，學生充分發揮自己的想象力、創造力，設計出一幅幅富有個性的小報，再現了美，創造了美，學生充分享受到成功的喜悅。

（2）重體驗。車爾尼雪夫斯基曾說過：美好的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅。生活是五彩繽紛的，處處充滿著美，這就需要我們引導學生做個有心人，讓學生以自己獨特的視角，去發現美、去捕捉美、去感受美、去體驗美，拓寬他們的視野，豐富他們的情感，提高他們的素養。學完《開國大典》一文后，學生都為1949年10月1日北京天安門廣場舉行的盛大典禮所感動，都為祖國如今的繁榮昌盛所自豪。課后，我要求學生當一名攝影記者，在國慶七天長假時，深入社區，去捕捉一些難忘的鏡頭，并為每張照片配上說明文字，表達一下自己的真實感受。學生在這一實踐活動中，都能踴躍參加、認真完成作品，這樣不僅使學生用心去發現社會的進步與發展，感受生活的美好，而且喚起學生對美好事物的向往，從而堅定自己更加積極地去創造美好的未來。

作者簡介：

李振和，男，現年54歲，參加小學教育工作32年。多年來一直擔任小學班主任工作，尤其在語文教學方面成績突出，多次為年輕教師作觀摩課、示范課，是同事們公認的教學能手。