讓寫作的枝頭綴滿快樂的花朵

顏暉

很多學(xué)生都抱怨寫作文是一件苦差事，對作文有著沉重的心理負(fù)擔(dān)。如何激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生的寫作能力？筆者在教學(xué)中做了一些探究，總結(jié)為以下三個方面：

一、改變認(rèn)識，激發(fā)興趣

學(xué)生覺得作文難寫的一個主要原因是他們主觀上把寫作文想象得過于高深，以致出現(xiàn)畏難情緒，進(jìn)而難以激起寫作的興趣。針對這樣的情況，筆者采取了以下方法來解決問題：

㈠改變觀念，樹立自信

1.課上巧引導(dǎo)，改變舊觀念

記得一位語文老師告訴過我們：“寫作文就是說話，會說話就會寫作文，作文沒那么高深、可怕。”就是這句話改變了我對作文的認(rèn)識。成了一名語文教師以后，我也把這句話告訴了我的學(xué)生，并且還故作鄭重地問他們:“你們會說話嗎？”學(xué)生在哈哈大笑的同時，心情一下子輕松起來。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“作文就是說話”，我引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考各種社會現(xiàn)象，做到“有所思”而作；引導(dǎo)學(xué)生熱心參加社會實踐，做到“有所求”而作。我的意圖很明確，就是改變學(xué)生對作文的畏難情緒，把作文的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們由衷地說自己想說的話。

2.一個小妙招，建立新觀念

為了讓學(xué)生充分接受“作文就是說話”，我就在課堂上盡力讓他們“說話”，并且引導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)由說話向作文的過渡。為此，我想出了一個方法就是利用每天課前五分鐘演講鍛煉學(xué)生“說話”。流程是這樣的：學(xué)生選一句自認(rèn)為富有哲理的話，或者自己的座右銘，圍繞這句話準(zhǔn)備演講稿。課前先演講，時間控制在三分鐘之內(nèi)，演講完畢，其他同學(xué)就演講內(nèi)容發(fā)表觀點，最后老師稍作點評。從演講到點評，用時五分鐘。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，演講的同學(xué)從小組中選出，代表全組演講。一輪結(jié)束評選最佳演講者，榮譽屬于小組。為了自己組能獲勝，各小組同學(xué)都積極合作，共同找資料，共同改稿子，一個人演講全組總動員。通過準(zhǔn)備演講稿，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣；通過查找資料，學(xué)生在不經(jīng)意間閱讀了大量讀物，大大促進(jìn)了他們對閱讀的興趣，也積累了大量素材。等到全班同學(xué)都演講完一輪，我們又把演講稿歸總到一塊，請人把它裝訂成一本書，還取了個好聽的名字《花開的聲音》。“花開的聲音”真的很好聽：“讓心靈充滿陽光”、“為別人喝彩”、“人生如茶”、“落葉如歌”……而這本書，無疑又成了最受關(guān)注的作文選。通過這種方法為學(xué)生寫作打下良好的基礎(chǔ)。

㈡積極引導(dǎo)，激發(fā)興趣

針對學(xué)生“作文苦不堪言”的心理，我采用了“教師下水，提供榜樣”的做法。每次要求學(xué)生寫的作文，自己先寫一篇，以期拋磚引玉，給學(xué)生以啟發(fā)。

作文評改也實現(xiàn)了幾個轉(zhuǎn)變：變寫作指導(dǎo)為交流探討，讓學(xué)生在交流評價中打開寫作思路；變教師評價為學(xué)生交流評價，讓學(xué)生在“喝彩與診斷”中激發(fā)寫作熱情，學(xué)會分析思考，懂得取長補短；變作文講評為交流賞析，讓學(xué)生在交流賞析中拓寬視野，整合信息；變教師批閱為交流筆談，讓大家在同學(xué)的評語中得到更多的鼓勵和更實在的指導(dǎo)。

激發(fā)學(xué)生寫作興趣最得意的做法是在作文評講時，擴大學(xué)生作文中的優(yōu)點，尤其是作文平平的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)亮點，立刻表揚。遇到好作文我又聲情并茂地朗讀，被讀者獲得了贊許，體驗到了成功的喜悅；聽者心中羨慕，也躍躍欲試。我還把佳句打出來，做成幻燈片。學(xué)生們看見自己的文字在屏幕上跳出來，甭提多高興了。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，須經(jīng)常幫助他們修改作文，并將其中的優(yōu)秀作品推薦到報刊發(fā)表。學(xué)生因此感受到了成功的快樂，寫作的積極性變得越來越高。同時喜歡作文的同學(xué)帶動了原來不喜歡作文的同學(xué)，在班級里營造出一種熱愛寫作的氛圍。

二、積累素材，豐富內(nèi)心

材料是文章內(nèi)容的客觀依據(jù)，是文章的事實基礎(chǔ)和理論資源。它是構(gòu)成文章的最活潑最豐富最有感染力和說服力的要素。文章因材料而得以豐滿，材料是文章的血肉。

㈠品味生活，挖掘素材

寫作的素材一方面來自現(xiàn)實生活：如家庭生活、學(xué)校生活和社會生活；另一方面來自作家作品。學(xué)生們會抱怨生活枯燥，沒有素材。須引導(dǎo)他們關(guān)注生活細(xì)節(jié)，捕捉寫作信息，從許許多多的生活細(xì)節(jié)中挖掘出寫作素材。如同學(xué)之間的傾心交談、嬉笑打鬧、誤會矛盾等點滴生活，上學(xué)回家路上的見聞、感受，都是寫作的信息，都可以被藝術(shù)性地轉(zhuǎn)化為語言文字，生動活潑地走進(jìn)作文中。平時我引導(dǎo)學(xué)生注重生活細(xì)節(jié)，從點滴生活中感受其細(xì)微的變化，并由此上升到理性的人生感悟和人生哲理。這樣，學(xué)生的作文就多了一份厚重。

另外，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的領(lǐng)域?qū)ふ覍懽鞯乃夭暮挽`感：引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)自然，親近自然，在自然中放飛思緒，胸中有物，自然筆下有文。引導(dǎo)學(xué)生緬懷歷史，讓思想的駿馬馳騁在五千年華夏文明景觀里，引用或化用名言名句，閱讀名人傳記，與歷史上的偉人對話，將受到的啟迪與感動傾注筆端?！帮L(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心?！鄙钤谛畔r代的中學(xué)生，可以通過報刊、電視、電臺、網(wǎng)絡(luò)等傳媒獲得國內(nèi)外最新消息，從而給文章注入時代活水。

㈡含英咀華，豐富積淀

教育專家尹建莉在她的暢銷書《好媽媽勝過好老師》中寫道：“被魔棒點中的孩子學(xué)習(xí)能力強，這個魔棒就是課外閱讀”，“通過閱讀提高寫作能力，表面上看這是個漫長的過程，實際上它是最經(jīng)濟、最有效、最省心的辦法，是真正的捷徑?！碧K霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！边@些都充分說明了閱讀對學(xué)生作文的重要性。

中華浩瀚的文學(xué)長河中，有許多名字像星光閃耀在人們的心田:屈原、司馬遷、李白、蘇軾、杜牧、陸游、李清照等等。許多美妙的文字值得我們?nèi)ビ眯钠肺丁！盎渌骷t，閑愁萬種”、“亂石崩云，驚濤拍岸，卷起千堆雪”、“你在廊子這頭聽雨，心像一朵花慢慢開放”、“有時候，蝴蝶像落葉；有時候，落葉像蝴蝶”……這些優(yōu)美的文字，感動著老師也打開了學(xué)生的心扉，在他們眼前呈現(xiàn)出更廣闊壯麗的畫卷。這許多閃耀著睿智的美麗文字，牽著孩子們的手，把他們帶入文學(xué)的殿堂，徜徉在語言的海洋里。如此，何愁學(xué)生怕寫作文呢？

三、授之以漁，指點方法

為了能讓學(xué)生笑傲考場，幫助學(xué)生尋找真正的要津渡口，我采用了以下的一些方法:

㈠套用現(xiàn)成模式

許多老師反對這種做法，認(rèn)為這束縛了學(xué)生的自由寫作。我認(rèn)為要因人而異，針對筆者執(zhí)教的郊區(qū)普通中學(xué)學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差的情況，我讓學(xué)生攻克的第一關(guān)就是做到心中有幾種作文模式，我堅信會套用才能活用。于是，我為學(xué)生準(zhǔn)備了50篇范文，分為十大類，每一小類的五篇又同中有異，讓學(xué)生做到胸中有模式。

㈡活用模式

讓學(xué)生借鑒范文，讀寫結(jié)合，將套用現(xiàn)成模式轉(zhuǎn)化為活用范文寫法。我告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)和模仿范文本沒有錯，沒有模仿就沒有創(chuàng)造，但這種模仿應(yīng)該是靈活的，有個性的。因此，寫作前，我往往提供一定量的范文讓學(xué)生閱讀，讓他們重溫與該次作文相關(guān)的課文，以便從中學(xué)習(xí)提煉主題、安排結(jié)構(gòu)的方法及語言風(fēng)格，并找到寫作的靈感。

㈢訓(xùn)練寫作思維

任何作文材料都可能具備多義性?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，從不同角度可引出多個不同的話題，得出多個不同的認(rèn)識。平時注重訓(xùn)練學(xué)生打開思路，學(xué)會從多角度不同層面思考問題，力爭寫出不落俗套的文章。世界觀正處于形成過程中的中學(xué)生，對人、事、物的認(rèn)識往往表現(xiàn)出片面和武斷的傾向，在作文中他們常常說些“過頭話”。因此，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證地分析，一分為二地看問題。從而讓自己的文章充滿思辨色彩。有時采用逆向思維的方法，反彈琵琶，立意新穎構(gòu)思獨特亦能在作文中取勝。如“笨鳥先飛”是人們公認(rèn)的良訓(xùn)，學(xué)生不妨逆向思考，立意為“笨鳥怎能先飛”，也能讓人耳目一新。

作文水平的提高需要一個長期的過程，不是一件可以一蹴而就的事。須將在每天的教學(xué)中，抓住恰當(dāng)?shù)钠鯔C，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們慢慢放下畏難的思想包袱，讓他們寫作的枝頭綴滿快樂的花朵。

（作者單位：連云港市朐山中學(xué)）