法國職業教育體系概述及特點分析

仇芳

摘 要 職業教育是一個國家教育體系中不可缺少的一個層面，本文選取法國職業教育進行分析，從其保障機構、認證體系和文憑體系三個方面進行概述，并且對法國職業教育的特點進行了分析，以期對我國先階段的職業教育發展給出借鑒與參考。

關鍵詞 法國職業教育 體系 特點

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A

Overview and Characteristics of the French Vocational Education System

QIU Fang

(School of Education, Zhejiang University, Hangzhou, Zhejiang 310028)

Abstract Vocational education is an indispensable aspect of a national education system, this article analyzed selected French vocational education, from an overview of security institutions, certification system, the diploma system in three aspects, and analysis of the characteristics of vocational education in France, in order togiven a reference for China's first phase of the development of vocational education.

Key words French vocational education; system; characteristics

1 終身教育的三個利益保障機構

1.1 國家層面

國家行政層面的主要職責是職業教育的基礎和繼續教育，包括學校教育、高等教育和就業。在這個層面，國家教育部的職責主要在中學階段，在法國相關的法律中對此制定了一系列的義務：（1）在專業機構的建議下制定相關職業證書文憑的總體框架；（2）制定相應的考試規定；（3）頒發相應的證書文憑；（4）為在校學生和工作的學徒提供一系列相適應的課程；（5）負責教師的招聘、具體落實和工資的給予；（6）負責相關培訓的質量把關；（7）對教學后果與資源的使用承擔責任。

1.2 地方政府層面

法國共有26個省，每個省都需制定和確保職業訓練與國家的政策保持一致。在此指導思想下，各省實施與地方經濟社會相適應的政策。同樣的，他們會在中間層面結合自己的地理位置，為年輕人和成年人的課程內容起草職業訓練發展的區域計劃。各省還會依次資助這些計劃中的某些團體，并承擔高中的建設、修繕和設備。

1.3 專業機構

專業機構系統的參與職業訓練的具體執行，包括：（1）證書文憑的起草；（2）作為考試評審委員會的成員；（3）指導和訓練年輕人，以適應工作場所；（4）通過一種稅收（稱為taxe dapprentissage）來對初級的技術和職業教育進行資助。

這個專業機構同時也參與在職的專業訓練系統。這個系統致力于商業和工業領域雇員的在職培訓的資助并確保利用工作時間來進行培訓。

2 法國教育部的職業教育證書類型

在法國，職業教育證書具有國家認可的效力。證書采取等級制，從5級（初級）到1級，這些證書涵蓋接近450個專業相關的不同的貿易和領域。證書的設置和更改由國家機構中的專業組織來決定（稱為Consultative professional committees），學生要取得相應的證書，前提是必須獲得專業而全面的技術和知識。

2.1 主要的證書類型

2.1.1 職業培訓證書（CAP）

職業培訓證書創立于1911年，是法國歷史最悠久的職業證書。該證書是最低等級的職業證書，頒發給技術工人和雇員的入職資格。該證書涵蓋200多個專業，包括貿易、生產和服務業。一部分人在初中畢業后花至少兩年時間來獲得該證書，之后便可投入工作。另一部分人獲得該證書后是為了深造，繼續學習以獲得職業教育學位（Vocational baccalaureate）。

2.1.2 職業教育學位(Vocational Baccalaureate)

職業教育學位相比于職業培訓證書，要求要高很多。該學位提供70個不同領域的專業（如商業、服務業、餐飲業、會計等）以及特定的專門行業（如鐘表制造、珠寶業等）。學生在初中畢業后通過不少于三年的學習或在獲得職業培訓證書后不少于兩年的學習來獲得該學位。獲得該學位后，理所當然同樣可以參加工作，而且和其他法國的學位一樣，可以成為進入高校學習的敲門磚。

3 獲得國家職業教育文憑的三種途徑

3.1 初等職業教育

3.1.1 初中畢業后的道路選擇

在法國，從6歲到11歲這個階段接受小學教育，小學畢業后是四年的初中教育。初中結束后，學生有兩條道路可以選擇：第一條是常規或技術研究的道路，學生致力于在高中獲得普通學位或是技術學位，畢業后的目標是進入高等院校；第二條是職業教育的道路，通過不少于兩年的學習獲得職業培訓證書后直接參加工作或繼續學習不少于三年后獲得職業教育學位或深造。 （下轉第87頁）（上接第46頁）

3.1.2 職業高中教育

法國的職業高中教育包括一般的學術課程，理論的和實踐類課程，計劃活動和實習期的工作培訓。對于申請職業培訓證書的學生，須在兩年多的時間內保證2300小時的訓練時長，其中420到560小時必須是基于工作內容的訓練；對于申請職業教育學位的學生須在2年多的時間內保證2400到3500小時的訓練時長，其中770小時必須是基于工作內容的訓練。

3.1.3 在職學徒的培訓

學徒的工作培訓與雇主的需求緊密結合，并且利用工作時間在學徒培訓中心（Apprenticeship Training Centre）進行授課。學徒在授課期間須簽署一份特殊的雇傭合同并得到一定的薪水報酬，但是年齡必須在16到25歲之間。

學徒的課程中，約有60%到75%的課時在工作場所中，并在導師的監督下學習技術和知識。在學徒培訓中心的課時中，為想獲得職業培訓證書的學徒在2年多的時間里共準備了至少800小時的課程。其中三分之二的培訓是一般的學術和技術課程，三分之一是實踐類訓練。

3.2 職業教育的在職培訓

雇員和求職者可以通過獲得職業教育證書來作為在職培訓的一部分。國家教育機構小組負責為這些人提供相關的培訓。Greta由國立學校、初中、高中、技術高中和職業高中組成，利用這些學校的優勢是能夠最大程度上的利用地理優勢，整合他們的技術資源，并組建一個最大的成人教育網絡體系。

3.3 生活經驗的資質認證

從1992年開始，法國已經開始對職業教育的具體能力認證提上議事日程，但是直到2002年，該方案才得以實施，取名為“生活經驗的資質認證”（VAE）。和傳統的初等培訓、學徒和繼續培訓一樣，通過VAE的認證，同樣可以獲得相應的證書。這個方案是對申請者進行專業的知識和技能考核，合格者可以直接獲得部分或全部所申請的證，VAE的資質的認定都被記錄在國家職業認證注冊中心。任何人，不管他的年齡、國籍、地位和學歷如何，都有權利從有利于他本人的角度申請VAE。如果未能通過常規渠道學習而或能證書的人可以通過VAE的資質認證而獲得證書，享受和其他人同等待遇進入到勞動力市場中。

4 法國職業技術教育的特點

4.1 學校定位準確，培養目標明確

法國職業技術教育的基本特點是學校定位準確，培養目標明確，這是其長期穩定發展的主要原因。在法國，從事職業技術教育的學校，始終把學校定位在高等教育第一級水平層次，并努力辦出這一教育層次的特點。他們不盲目追求升格，不與大學爭“地盤”，力求適應市場需求。

4.2 走特色辦學道路

特色辦學是保證法國職業技術學校持續、穩定發展的一個重要條件。在法國， 大學技術學院和高級技術員班雖然屬一個水平層次，但培養目標并不完全相同而且各有其獨特的辦學特色，形成了相互競爭、相互補充和共同發展的良好局面。

4.3 以服務社會經濟為核心，按市場需要調整專業

近年來，為適應高新技術、新興產業和市場的發展，高級技術員班對市場萎縮的專業進行了調整，大學技術學院增加了材料工程、商業化技術、數據信息處理、通信網絡與服務、生產組織與管理等新專業，使學校的發展呈現出較大的活力。

參考文獻

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