如何引領小學生做好課外閱讀

康瑛

一、薦好書

如今是一個圖書泛濫的時代，各種各樣的書籍充斥在學生的眼界之中。其中不乏一些劣質的只能讓學生獲得低級趣味的作品，不免使學生顯得無所適從。在這種形勢下，教師不單單是要向學生推薦有益的課外書籍，更要教會學生如何去選擇圖書。當學生讀自己喜歡讀的書時，他們會讀得很投入。當學生讀自己不喜歡的書籍時，會感到枯燥，不知所云。因此，在激發學生的閱讀興趣之后，要適時地引導學生選擇合適的課外讀物，讓學生有好書可讀。

1.推薦與學生心靈世界息息相關的作品

兒童天生愛幻想，這就決定了他們愛讀一些帶有夢幻色彩的書籍。這些書籍中的人物是虛構的，環境是想象的，情節也不是生活中會發生的，這其中寄托了孩子們的希望和理想，因此，這些書籍對孩子而言具有很大的魅力。冒險小說中具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，和童話比起來，更具現實意義。主人公們戰勝困難，渴望成功與生存，這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀冒險性質的故事。所以像《海的女兒》《格林童話》《魯濱遜漂流記》《阿童木》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。其次，兒童詩反映了孩子們的童真童趣，而且語言精練，讀起來節奏明快、瑯瑯上口，也是深受孩子們的喜愛的書籍種類。

2.推薦語言水平略高于學生的作品

學生應該廣泛涉及千古傳誦的古今賢文，學生長期接觸這類書籍，他們的語言和精神修養都會得到相應地提高。有位學生長期在家長的指導下閱讀《論語》《千字文》等作品，該生的語文素養與語言表達水平都屬上乘。雖不可將一切功勞歸于這些書籍，但不可否認長期閱讀這些書籍對他的幫助。所以作為教師應該多選這類的書籍讓學生閱讀，尤其是高年級學生。

3.推薦與課本相關的作品

通常課本中所選擇的篇目往往是以有限的文字反映出故事，但可能有限的文字后可能有復雜的背景。因此，我們可以根據課文的內容推薦一些合適的書籍。例如教學《三打白骨精》的前后，可以發動學生廣泛閱讀《西游記》中的故事，可以依據學生的不同水平，讀其中的一些經典故事可以，讀青少年版也行，有能力的同學去嘗試讀原著也可。這樣的閱讀，很好地由 “點”擴散成 “面”。

二、讀童書

課外閱讀是孩子成長道路上的驛站明燈，教師不妨帶著“我是個孩子”的心態和學生一起進行閱讀。一個喜歡閱讀的老師可以很容易地感染身邊的孩子喜歡閱讀。有一次，一個學生問起《窗邊的小豆豆》，和我談了很久，看得出她很喜歡書中的人物。當時心中暗自慶幸，幸好自己讀了呢，要不怎么和她交流呢！否則，不僅被孩子笑話，可能還會讓孩子沒了讀書興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”關于孩子們讀的書，作品題材都相當豐富，因此作為教師要有一個比較開闊的兒童文學視野，多讀讀悠久的歷史、民間故事、神話傳說，也去讀讀童話、童謠小說，更可以讀讀科幻、歷險……

三、“耍手段”

課外閱讀重在學生閱讀的激情，要有良好的讀書氛圍。教師也要抓住時機地“耍”些“小手段”營造氛圍，以激發學生對課外閱讀的興趣。

1.安排固定閱讀時間

美國有一所中學，每周一和周五上午的十點半，整個學校，包括學生、校長、老師在內的所有人員，都必須把手頭上的一切事情放在一邊，此時校園里只有一種聲音，就是翻書的聲音。因此，安排固定的課外閱讀時間，是保證課外閱讀質量的一個重要途徑。我讓學生每天中午十二點五十到一點十分進行課外閱讀。這段時間內，孩子們按時進行自主閱讀。除此，我會根據課表，每周安排一節閱讀指導課，有的放矢地進行引導。這樣不僅體現出閱讀教學中的計劃性，更有利于學生形成好的閱讀習慣。

2.開展多彩讀書活動

在學生課外閱讀的過程中，可以不失時機地開展一些讀書活動，例如“故事會”“讀書知識競賽”“手抄報”“詩歌朗誦比賽”“親子閱讀”等形式多樣的活動。現今，學生的學習壓力不小，孩子們的思維渴望在活動中得到釋放，在學生樂于接受的活動中可以更好地引領孩子走進書籍的殿堂。

為了讓學生能夠真正愛讀書，會讀書，持之以恒地主動讀書，我們還要多給學生一些方法，多給學生一些讀書的時間，多與孩子分享交流……在課外閱讀的道路上，這邊風景獨好。