淺談提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)效性研究

郝立輝

【摘 要】英語(yǔ)是初中階段的主要文化課之一，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力有著重要的作用。初中英語(yǔ)閱讀歷來是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在新課程改革下，其重要意義不言而喻，把握正確的閱讀教學(xué)的方法不僅對(duì)于學(xué)生英文閱讀能力培養(yǎng)很重要，而且在中考中也有很突出的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；時(shí)效性

英語(yǔ)閱讀是以英文作為語(yǔ)言實(shí)體和信息載體，對(duì)書面信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)構(gòu)建的言語(yǔ)過程。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一就是在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力，因此，英語(yǔ)閱讀不僅是初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，也在各類考試中占很大的份數(shù)比例。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅需要靠學(xué)習(xí)教科書，也要求學(xué)生必須廣泛也讀英語(yǔ)材料，這樣，閱讀能力才會(huì)提升。本文對(duì)在新課程改革下如何提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)效性進(jìn)行研究，并提出建議。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)目前所面臨的問題分析

學(xué)生進(jìn)入初中階段才開始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因而，對(duì)英語(yǔ)的感悟能力還不是太深刻，教師在教授過程中如果采用強(qiáng)迫式的“灌輸”，只會(huì)讓學(xué)生厭惡英語(yǔ)。作為英語(yǔ)教學(xué)的組織者，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，但是長(zhǎng)期以來，很多英語(yǔ)教師不重視理論學(xué)習(xí)，喜歡按照過去的思維方法一味的對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法的解釋，英語(yǔ)閱讀能力的提高靠的是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

1.“灌輸式”的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低

我發(fā)現(xiàn)，盡管新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，但在目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師還是喜歡用“灌輸式”的教學(xué)模式,雖然有的時(shí)候也會(huì)采取一些啟發(fā)式的方式或者進(jìn)行一些設(shè)計(jì)提問，但是總是讓學(xué)生被動(dòng)的回答，學(xué)生的主體性作用沒有被發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)的積極性不高，也會(huì)影響到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

2.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中忽視學(xué)生對(duì)文章本意的理解

在初中英語(yǔ)閱讀課堂上，教師往往會(huì)將閱讀材料作為用來傳授語(yǔ)言知識(shí)的一種形式，然后再以詞匯、語(yǔ)法為主線，將完整而有意義的文章分解成若干個(gè)零散的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，我一直認(rèn)為這樣對(duì)培養(yǎng)解題高手大有裨益，但是學(xué)生學(xué)習(xí)目的卻沒實(shí)現(xiàn)。

3.缺乏對(duì)閱讀技巧的指導(dǎo)

在課堂上，英語(yǔ)教師講課文的時(shí)候只是將課文翻譯一遍，這樣就會(huì)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生在閱讀過程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息，進(jìn)而阻礙他們做出正確的推理判斷，這種教學(xué)方法也對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高造成很大的影響，也會(huì)打擊他們的自信心，讓他們開始對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感。

二、初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的心理分析

英語(yǔ)閱讀是一種多元性與多向性相結(jié)合的細(xì)致縝密的心理過程。在英語(yǔ)閱讀中，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生當(dāng)然是積極的，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生來講，可以分為盲從型、被動(dòng)型和排斥型等類型。

盲從行是指從眾心理和從眾現(xiàn)象的反映而進(jìn)行閱讀，不管英語(yǔ)短文是否符合自己的能力，不加選擇地狂讀一些不適合自己的作品，閱讀目的只是為了熟悉題型或盲目順從老師的猜題押題以此取得高分，沒有目標(biāo)、沒有計(jì)劃，沒有選擇，閱讀時(shí)不動(dòng)腦筋，不加思考，一味盲目仿效。

被動(dòng)型則是完全為了應(yīng)付考試，閱讀的目的不是因?yàn)榕d趣，為了自我發(fā)展，而是尊教師之命，這樣的英語(yǔ)閱讀很容易心態(tài)浮躁，急于求成，不僅不會(huì)形成一定的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)個(gè)人心靈的塑造也會(huì)有不利的影響。

排斥型閱讀則是學(xué)生對(duì)閱讀根本沒興趣，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性不高，閱讀時(shí)往往呈顯出懶洋洋、無可奈何的樣子，是一種完全消極的閱讀態(tài)度。

三、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)效性建議

1.營(yíng)造和諧輕松的閱讀興趣，注重與學(xué)生溝通

在教學(xué)中切忌采用一言堂、滿堂灌的方式。我在教學(xué)實(shí)踐中很注重與學(xué)生之間保持溝通，我找出貼近學(xué)生生活的題材，提出學(xué)生感興趣的話題討論，我用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生表達(dá)出他們的看法，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)受到鍛煉，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

2.精選英語(yǔ)閱讀材料

如果一篇英文短文有趣，生動(dòng)，便會(huì)很容易吸引學(xué)生的興趣。我從來不讓學(xué)生做題海戰(zhàn)術(shù)，只是精心挑選典型的短文讓他們閱讀，特別是一些題材廣泛、內(nèi)容豐富、篇幅較短、、難度適中、新穎又時(shí)效、針對(duì)性強(qiáng)等課外閱讀材料，這對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力大有幫助的。

3.加強(qiáng)學(xué)生閱讀策略指導(dǎo)

教師不僅要給學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)，還要加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)訓(xùn)練。目前初中生英語(yǔ)閱讀普遍存在不足的現(xiàn)象，教師在做好糾正工作的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予閱讀方法的指導(dǎo)，不僅僅是將原文簡(jiǎn)單的翻譯出來，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去根據(jù)題目尋找答案。

4.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

閱讀能力的高低在很大程度上取決于學(xué)生的知識(shí)積累以及所掌握的閱讀技巧和創(chuàng)新意識(shí)，并且這與閱讀量有直接的關(guān)系。擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量是提高閱讀能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷擴(kuò)大自身的詞匯量，并且盡可能多地加強(qiáng)限時(shí)閱讀訓(xùn)練。

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