利用當(dāng)?shù)厣镔Y源“發(fā)菜”開展教學(xué)實踐活動設(shè)計

張磊

1、活動背景

教育部已經(jīng)將“綜合實踐活動”納入了新課程的改革中。因此，教師在高中生物學(xué)教學(xué)中也應(yīng)順應(yīng)新課程的改革，開展綜合實踐活動，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作精神和社會責(zé)任感，提高他們將來適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修一《分子與細胞》第一章“走進細胞”第二節(jié)內(nèi)容是“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”，在學(xué)習(xí)了原核細胞和真核細胞后，為了進一步加強學(xué)生對原核生物的認(rèn)識以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，筆者充分利用本地的特有生物資源龍須菜即“發(fā)菜”對本節(jié)只是加深理解，開展了一次以當(dāng)?shù)厣镔Y源“發(fā)菜”為主題的調(diào)查活動。現(xiàn)對本次活動內(nèi)容、方式、結(jié)果做一總結(jié)反思。

2、活動具體目標(biāo)

(1)充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)收集有關(guān)“發(fā)菜”的資料，包括學(xué)名、分類、營養(yǎng)價值、藥用價值等，在此過程獲得活動背景知識，產(chǎn)生了解、觀察本地“發(fā)菜”的、興趣和意愿。通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)獲取網(wǎng)絡(luò)信息，整理和加工網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

(2)策劃制定小組活動方案，到野外觀察分析“發(fā)菜”的生存環(huán)境，并采集標(biāo)本。獲取小組所研究的相關(guān)信息，并及時記錄自己的疑惑、思考或分析，爭取引發(fā)進一步的拓展閱讀。

(3)利用顯微鏡觀察“發(fā)菜”的細胞結(jié)構(gòu)并與真核細胞的結(jié)構(gòu)做比較，培養(yǎng)有關(guān)顯微鏡操作的動手能力以及制片能力。

(4)通過實踐過程中的調(diào)查、匯報、實驗等活動，鍛煉口頭表達、人際交往、動手操作等能力，提升綜合素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

(5)學(xué)習(xí)收集數(shù)據(jù)、制作成果并進行交流，形成獨立或小組合作完成研究成果、進行展示活動的能力。并對本地特產(chǎn)“發(fā)菜”的保護和利用提出有效可行的辦法。

3、活動方案設(shè)計

整體時間：2011年9月10日～9月30日，為期3周。

活動安排見表1。

4對活動的反思

本次活動因地制宜，就地取材開發(fā)和利用校外生物課程資源，不僅是教師出于對節(jié)約時間和經(jīng)費的考慮，活動中學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)、動手實踐等多種途徑對“發(fā)菜”進行探究，使學(xué)生獲取大量有關(guān)“發(fā)菜”的信息，從發(fā)菜的結(jié)構(gòu)、生存環(huán)境、藥用價值、營養(yǎng)價值等方面學(xué)習(xí)，在活動過程中大膽想象，大膽創(chuàng)造，合作交流。也是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊環(huán)境的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時，進一步使學(xué)生了解家鄉(xiāng)，認(rèn)識家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，愛護環(huán)境的意識和情懷。

4.1體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的教育理念

(1)學(xué)生方面：從被動到主動。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。在這樣的活動中，學(xué)生的自我意識在活動中得到加強，學(xué)生認(rèn)識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。為了目標(biāo)，需要大量瀏覽網(wǎng)站，還必須反復(fù)討論，共同協(xié)商，分析概括，才能完成多媒體電子作品，不懂可以自學(xué)，可以互相幫助，可以向教師咨詢。這種任務(wù)驅(qū)動式的培訓(xùn)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力，提高了綜合能力。

(2)教師方面：在這次實踐活動教師親自參與其中，進一步了解學(xué)生的需求和困惑，教師也放下架子，以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，與學(xué)生一起探討問題，和學(xué)生一起分享成功的喜悅，得到學(xué)生的承認(rèn)和尊敬；同時教師在活動中認(rèn)識到自己的不足，虛心地與學(xué)生合作，從中積累經(jīng)驗，獲得方法，完善自己。在與學(xué)生一起進行綜合實踐活動中，筆者發(fā)現(xiàn)：一些平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在調(diào)查中，往往不如成績一般的學(xué)生，這也許正暴露了常規(guī)教學(xué)中教師用分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的缺陷。而綜合實踐活動可以發(fā)揮學(xué)生的各自的長處，為他們展現(xiàn)自我風(fēng)采、實現(xiàn)自我價值搭建各種舞臺。教師應(yīng)該學(xué)會用贊賞的目光看待每一個學(xué)生，學(xué)會用多種方式評價學(xué)生，讓學(xué)生在綜合實踐活動中體會成功的喜悅，體會到做人的價值，認(rèn)識到生物學(xué)知識在實際生活中的作用和意義。

4.2鼓勵交流、合作與資源共享，體現(xiàn)團隊合作精神

“由學(xué)生討論分工合作”是這個方案設(shè)計的一個重要特點。是每個人負(fù)責(zé)整個研究過程的一部分還是其中的一個步驟，都由學(xué)生自主來作決定；每次活動前，決定一個新的中心主持人。小組成員集中討論，個體匯報在研究過程中發(fā)現(xiàn)的新信息，發(fā)現(xiàn)的新問題；小組成員像科學(xué)家一樣商討、爭論，大膽發(fā)表自已的見解，相互啟發(fā)，交流補充，集思廣益，繼續(xù)或改進研究方案，以達到新的目標(biāo)。在協(xié)作過程中，每個人都能意識到自己的成功與同伴是分不開的，可以從小培養(yǎng)學(xué)生與他人的協(xié)作能力，這也是未來社會越來越強調(diào)的一個能力。

通過綜合實踐活動的開展，筆者認(rèn)識到在生物學(xué)教學(xué)中，開展綜合實踐活動的關(guān)鍵在教師。因此，生物學(xué)教師要在熟悉的學(xué)科知識中加強綜合實踐活動，在學(xué)科教學(xué)中滲透綜合實踐活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。