構建黨員服務機制 推進“融合創新型”教師團隊建設

曹高仁

打造一支“融合創新型”的教師團隊是引進校立足穩定與發展的頭等任務，作為學校政治核心的黨支部必須將團結人才、激發人才、凝聚隊伍、提升隊伍確定為自身的核心工作。因此，華中師大一附中朝陽學校遵循引進校內黨員服務群眾工作的基本特點，根據學校行政管理和教育教學思路推進的實際，建立健全學校黨員服務群眾工作的實施與評價制度，建構相關的工作推進機制。

創新黨組織的設置形式，提供黨員服務群眾的平臺與機會

引進校黨支部切合學校行政建制的特點，建設“縱橫交織”的黨小組和活動組。一是年度性地把黨小組建在年級部或教研組，實行年度黨建的“一崗雙責”，這就利于黨員與群眾的緊密相處，合作共事，利于黨員聯系群眾、了解群眾實際并直接開展服務工作，即“橫向組織”；二是根據教育教學的實際需要和教職工相對區分的個性特點，建設臨時性或相對長期性（一般最長為一個學期）的黨員干部負責牽頭成立的“功能活動組”，如“青年黨員教師協會”等，各黨小組制訂一定時期內的活動計劃或方案，帶領和組織教職工群眾參加各項活動，即“縱向組織”。

建立多層面的服務制度，確保黨員服務工作的全面與深入

為使“融合創新型”教師團隊的建設能夠深入持久和早出實效，引進校黨支部實行以下五項制度：一是黨員干部對普通黨員的談心制度，啟發和督促他們積極準確地把握、宣傳、踐行并示范學校對于教師團隊“融合”與“創新”發展的理念與要求；二是黨員聯系服務一般群眾制度；三是黨員干部或黨員聯系服務統戰對象的制度；四是黨員與入黨積極分子的聯系服務制度；五是黨員聯系服務青年教工團員的制度。

規范黨員的服務行為，促成黨員服務群眾的科學與合理

引進校的支委會指導各黨小組和“功能活動組”有針對性地為每位黨員確定合適的服務對象、服務內容和服務方式。一是根據同學科、同班級、同處室或同辦公室等的分類原則，每位黨員干部和普通黨員分別確定自身不同類型的服務對象。二是根據服務對象的實際情況和成長需要，針對性地為每位黨員確定服務內容。三是支部委員會對全體黨員指導服務方式提出管理要求：按照學校建設教師團隊的實際精神，支委會分期發布系列學習或研討專題，由全體黨員與群眾教師共同研討和交流，其間黨員可根據自己所服務對象的實際需要和個性特點，通過專業指導、心理調適、外出實踐等方式開展服務。

加強對服務工作的評價，提高黨員服務群眾的質量與實效

在學校行政出臺《“融合”與“創新”型教職工政治思想要求與日常行為規范》以及分條細化標準的基礎上，支委會加強對黨員在這一工作中的表現和取得的成效進行定期定性的評價與激勵。

首先，評價時間可確定為每學期期末黨員會前后，實施方式為多元評價法，評價主體為黨員自身、服務對象、各黨小組成員和全體群眾。其次，按照“過程與終結評價并重”的原則，將黨員的自身表現、黨員的服務過程、黨員的服務效果作為評價的具體內容。第三，將評價的基本流程定為黨員自我評價和服務對象評價、黨員間的相互評價和群眾民主評議、黨小組初評和支委會總評等三大步。最后，將這一評價結果作為黨員參加評選黨支部每學期“黨員服務群眾優質標兵”和校區兩級“優秀共產黨員”等的重要參考依據。

引進校的黨員干部和教師在立足本職，引領和帶動群眾的過程中加強對群眾的針對性、側重性、策略性和高效性服務，充分體現黨組織作為政治核心對學校文化建設的領導和推動，完全符合加強黨的執政能力建設和先進性建設的內在要求。在引進校“融合創新型”教師團隊建設中黨員服務群眾工作所筑就的堅實的群眾基礎，必將極大地促進學校黨建的科學化水平。