以德為先 成就精致教育

楊春林

北京五中分校與“精致教育”之三

《禮記》:“師也者，教之以事而喻諸德也。”作為基礎教育的載體，學校的責任不僅在于“傳道、授業、解惑”，更在于培養學生優良的品德習慣和人格修養。前不久，姚明在宣布退役時說道：退役后，他將繼續為自己所鐘愛的籃球事業培養籃球人，而不是只會打籃球的機器。他的話我很贊同。在學生還要憑借分數高低來升學的背景下，作為承擔基礎教育重任的學校，一定要把學生作為人，而不是學習的機器來培養。

五中分校的定位就是要培養優秀的學生，優秀學生在成長過程中哪些素質是不可或缺的呢？我們認為，不是能力和知識方面的東西，而是品格、習慣、健康和積極向上的心態。所以，學校一直致力于培養具有“正氣、志氣、朝氣、大氣、靈氣、書卷氣”的優秀少年，努力實踐“鍛造品格、啟迪智慧、陶冶情操、強健體魄”的辦學思想。在構建整體教育框架的過程中，學校用“精致教育”的理念構建了由養成教育、勵志教育、情感教育組成的富于實效的初中德育體系。

養成教育——精于小節，成于大器

在如今日漸嘈雜的社會背景之下，學生的信息來源包含了很多不健康的東西，一個行為習慣缺失和道德修養不足的孩子，很難形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。因此，學校應該在德育中充分重視養成教育，不僅要擁有嚴格的制度，還要符合初中生的身心發展特點。

嚴格且得法的養成教育能夠使孩子們形成良好的行為習慣和道德修養，奠定他們做人的基礎。養成教育要經歷一個由“他律”到“自律”的過程，這也正是教育價值體現的過程。

對于剛剛入校的學生，北京五中分校有一整套的入學教育，有嚴格、明確、容易記住的要求，有落實到位的措施。學校堅持執行十一條“一日生活規范”，由淺入深、由表及里地對學生實施養成教育。從每天的晨檢開始一直到靜校，全天候、全方位地向學生提出具有可操作性、可檢查落實的規范要求，從而使孩子們懂得怎樣打掃衛生、上課、待人接物，等等，并且在執行中不走樣。這樣日復一日的堅持，最終將良好行為習慣的養成進行到底，從而奠定了五中分校每一個孩子做事的原則和規矩。

五中分校的養成教育歷來以嚴格著稱，其實嚴格是養成教育的規律，這種行為習慣的養成，在五中分校從來都是“零容忍”。曾有一位班主任在放學后，發現一名學生沒有做值日就回家了，在征得學生家長同意后，老師把孩子請回學校，并和他一起做完值日才回家。良好的行為習慣就是這樣養成的，規矩也是這樣建起來的。我們認為，這件事的意義已不再是一次做值日的問題，留給這個學生的是一種更久遠、更具教育價值的影響。

現在，每到初三年級，我校學生都能夠實現自我管理，自習課沒有老師在場，全年級都鴉雀無聲。這種自律是如何形成的呢？在初一年級，老師們就針對自習課混亂的情況采取了充滿創造性的教育方式：新生入學的第一周，每天的自習課，老師都不進班，沒人管理的孩子們在班中的自由程度可想而知；第二周，每節自習課老師都會進班，并提出嚴格的要求，學生們在教室里安靜地寫作業，與第一周的自習情況截然相反；到了第三周的班會課上，老師會問學生：第一周你們在自習課干了什么？回家之后用了多久寫作業？第二周你們在自習課干了什么？回家之后又用了多久寫作業？你們自己對比一下，有什么不同？經過對比，學生們自己體會到：學習效率的差距十分明顯，第一周的自習課基本沒有完成作業，回家之后寫作業的效率也不高；而第二周的自習課上認真寫作業，回家之后擁有了更多的自主學習時間。

切身的感受讓學生們深深體會到自習課的重要，到了后來，自習課成了學生們最愛上的課。他們享受自習課上濃郁的學習氣氛，更有學生結伴到圖書館去上自習，館內安靜的學習環境有助于提高他們的學習效率。

在落實養成教育的同時，老師們會給予學生們充分的信任，五中分校大部分考試都實行無人監考。學生說：“越沒有人監考，越不能抄，否則自己都會覺得沒有誠信、沒有尊嚴。”

養成教育能夠培養孩子良好的行為習慣。它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人生命運的巨大能量。而學生們對學校嚴格的養成教育也十分認可，他們在仿寫《出師表》的時候，這樣寫道：“念我初來，嬌生慣養，載笑載言，小馬乍行嫌路窄，雛鷹初舞恨天低，意不韌志不堅，何堪大用？分校立以規矩，慢雕細琢，璞玉得見光華。”

勵志教育——志存高遠，追求卓越

多年來，五中分校堅持培養具有“正氣、志氣、朝氣、大氣、靈氣、書卷氣”的優秀學生，提出以“追求卓越、勇爭第一”為核心的勵志教育。這不是單純地讓學生爭第一，而是為了讓學生們擁有一種信念，體味一種激情，獲得一種永不言敗、自強不息的精神，以達到志存高遠的境界。當學校把這一系列的教育融合在一起的時候，積極向上、充滿陽光、充滿正氣的五中分校學生形象就已經建立起來了。

五中分校的老師們認為，人品決定學品。從青少年起，就一定要夯實夯正學生“為人為學的骨氣和志氣”。有了這種骨氣和志氣，并能精心地做好事情的每一個環節，學生得到的絕不僅僅是分數，而應該是獲取成功的信心和能力。如今，讓“優秀成為一種習慣”已悄然成為五中分校深入人心的一種勵志文化。

學校將勵志教育滲透到一系列的主題教育活動當中。初一的定向越野歷練了學生的意志品格，初二的圓明園建團和延安之行，讓學生感受到傳統文化和革命精神的沖擊，初三的泰山之行讓學生體驗到豪情壯志。

每年10月份舉辦的校運動會已成為全體學生最快樂的節日，也是全體學生精神風貌的一次展示。為了運動會，各班學生精心設計編排入場式的隊列表演。當各班孩子高呼口號，精神抖擻地通過主席臺時，當每個年級組成大型方陣，分別在校運會開幕式上表演廣播體操、武術操和團體操時，老師們都能夠感受到孩子們團結向上、志存高遠，以及不服輸、勇奪冠的精神。

情感教育——育人向善，以德立才

情感教育注重的是學生內涵的培養。“正心以為本，修身以為基”，“明德、知禮、向善”是學校的一種教育追求。學生眼中不能只有自己，他們要懂得愛，懂得感恩，懂得責任。五中分校的老師們總是在說，喜歡厚道、質樸的孩子，這在學校里就是一種倡導，這種倡導會讓孩子們脫離“小我”，進入一種大愛的境界。

去年春天，五中分校的500多名初二學生承擔了“區運會開幕式大型團體操”的任務。這其中有20多名學生進入了全國初中物理聯賽的復賽，這是一次重要的比賽。不湊巧的是，團體操和復賽的時間趕到了一起。正當老師們為難的時候，這20多名學生一起決定放棄物理競賽，參加團體操表演。他們說：“競賽以后還有機會參加，但是和500多名同學一起完成大型團體操的任務，一生可能只會有一次。”

去年10月初，學校收到了來自湖南省桑植縣共青團委的感謝信。信中寫道：桑植縣再次收到了來自貴校初三6班湯從榕同學資助10位貧苦學生的愛心捐款，這已是他們收到的第十次捐款。信中還說道：“湯從榕同學的愛心，讓湘西的希望女童們重返校園，快樂學習和生活，感謝學校的培養。”當這封信的內容被老師們知道的時候，溫暖和欣慰油然而生，這種人性的溫暖和深深的欣慰是在面對優異的中考成績或能夠表明學校成功的各種各樣的數字時都不曾有過的。

德育工作不能只是口頭的重復與要求，學校的教師一定要以身作則，五中分校擁有一只具有高尚品德和強大人格魅力的教師隊伍，對學生產生了巨大的影響。去年10月末，一場意外的大火，導致14歲的女孩孫雨萌重傷，五中分校初一年級的兩位老師無意中了解到此事，前往醫院探望了小雨萌，并捐款千余元。一些學生知道這件事情后，受到了老師的啟發，自發地進行了捐款活動，還向全校師生發起了倡議，希望大家能夠伸出援手，幫助小雨萌和她的家人渡過難關。短短的時間內，五中分校的師生共捐款3萬多元。

我們認為，良好的道德修養和性格品質，不僅需要日常生活中的積累，更需要教育者有意識的教育設計。在走近名人系列主題教育活動中，學校先后邀請了第一位中國女指揮家鄭小瑛、著名作家周伯平、運動健將許海峰和鄧亞萍，以及著名表演藝術家楊立新和濮存昕等名人走進校園。學生們在與名人的零距離接觸中，感受他們豐富的閱歷和高尚的人格，在耳濡目染中樹立遠大的理想和追求成功的信心與勇氣。

在多年來的辦學實踐中，五中分校努力為學生們建立一個充滿真、善、美的樂園，使他們理解、自尊、包容、大愛，學會做人，使他們能夠保持積極樂觀的生活態度和執著追求真理的精神，在以后的人生道路上，以強大的人格力量、足夠的自信、積極的心態和寬闊的胸懷來迎接生活中的各種困難和挑戰，努力承擔社會和家庭給予他們的責任，做最好的自己。