國際課程引進與本土化實施

梁宇學

我校中美實驗課程項目已經有4年的歷史。從一張白紙成功地發展到北京市最優質的高中中外合作辦學項目。此間，我們充分利用美國優質教育資源，努力將引進的美國優質高中課程與先進教學法本土化的同時，通過課程領域的教育教學活動，實現了對學生成為國際型人才的基礎性培養。

美國AP課程（Advanced Placement Program），是在高中階段開設的具有大學水平的課程，也是大學評估高中生進入大學后學習潛能的課程及考試。該課程在美國是優質高中專門為學有余力的優秀高中生開設的，學生通過AP課程的學習和考試，可以享受折抵學分、免修課程、跳級和獲得獎學金等待遇，AP課程學習及考試中的表現已成為美國大學決定是否錄取學生時最為重要的依據之一。項目中按照課程安排，學生可在完成我國高中會考課程后，選修美國高中的部分大學先修課程。

課程引入。按照項目申請的課程安排，項目中的學生可在高一選修美國高中的部分AP準備課程（如數學、物理、化學）及英語作為第二語言的ESL課程；在高二繼續選修部分AP課程，并通過所選AP課程考試。目前，學校在高一高二分別引入了部分AP準備課程與部分AP課程。例如：大學先修微積分淺度課程（AP Calculus AB）、大學先修微積分難度課程（AP Calculus BC）、大學先修化學課程（AP Chemistry）、AP微觀經濟學，等等。

按照課程安排，學生可在完成我國高中會考課程后，選修美國高中的部分大學先修課程。例如：大學先修微積分課程分為微積分淺度課程與難度課程兩個層次。我們針對項目學生的特點，在高二年級普高數學中加入了美國大學先修課程微積分的內容，使具有數學學習潛力的學生可以選修大學先修微積分難度課程。選修該課程的學生通過美國大學委員會的標準化考試后，會得到相當于兩門大學先修課程的學分，并可在美國大學入學后享受折抵學分。

在美國優質高中開設的大學先修微積分難度課程與中國高中數學課程內容融合的教學實踐中，我們成功地解決了高中學生用英文學習美國微積分難度課程中存在的英文專業術語多、時間緊、數學內容多等本土化問題。我們還在中學數學教育的核心期刊《中學生數學（高中版）》的“學英語”欄目，堅持從2009年8月到2011年12月每月一期發表英文文章，介紹AP微積分難度課程的主要內容。2012年1月起雜志社開辟專欄“跟我學大學先修課程”，每月一期連載我們介紹AP微積分難度課程的主要內容的英文文章。

教材使用。現在，國內沒有AP課程方面的現成中文教學資料。對于中國教師來說，需要花費大量的時間，要讀懂大量的英文資料，對中國教師是一個很大的挑戰。我們一邊學習美國的數學教材，一邊與美籍教師通過挖掘網絡教學資源，尋找相應的英文教學資料，以充實項目中引入教材的教學參考資料不足的問題，以利于學生在學習中更好地使用引入的教材。在全英文教材的使用中，我們堅持循序漸進，在講述學科知識的同時，通過引導學生閱讀地道的英文，培養學生閱讀能力和自主學習的能力。

會考替代的申請及實施。在為學生創造了較多學習選擇機會的同時，也為學生帶來了相應的學習負擔。為減少不必要的學習負擔，我們根據北京市會考文件的要求，向市、區教委申請在高中會考中對物理、化學、生物這三門課程的替代考試。2010年，市、區教委同意我們將普高物理用AP物理準備課程替代，普高化學用AP化學準備課程替代，普高生物用AP微積分AB替代進行會考的申請。之后，我們及時調整了后續的課程實施，以減輕學生的學習負擔。2010年1月，首屆高二學生完成了普高物理、普高化學的會考替代，2010年7月，首屆高二學生完成了普高生物的會考替代。

存在的問題。引入國際課程在實施過程中存在的主要問題有：第一，大學先修課程的英文水平要求較高，且單詞量較大，需要根據我國學生的實際水平進行校本化。第二，所引進的課程，安排在高一先修是非常困難的。因為需要我們融合我國普高與美國高中普通課程、美國高中的大學先修課程內容，這里不僅涉及學生需要補充這些學科中的大量專業詞匯，還涉及有的普高學科的教學內容順序需要調整，所以在高二或高三年級開設相對合適。