開展主題式教研活動 提高課堂教學實效

王小麗

在學校“品求知之趣，悟為人之道”文化育人理念的引領下，結合區里提出的“關注學生的學習過程，提高課堂教學實效”的研究主題，聯系小教科積極倡導的借助于小專題行動研究的方式以促進學校教研組建設的要求，幾年來，我校努力嘗試將“兩個結合”緊密聯系，以主題式教研組建設為依托，以提高課堂教學實效為目的，實現學校的文化育人目標。

科學合理地制定主題是研究的關鍵，為此我們在主題確定上先后與教師進行一對一訪談以及對各教研組進行前期調研，最終抓住課堂教學這個主陣地，以抓教風、抓課堂為突破口，提出了“一不二得三有”：一不，即每節課教師講授的時間不超過20分鐘；二得，即教師每節課要對“課前你希望學生得到什么？課后你又讓學生得到了什么？”進行認真反思；三有，即教學過程中要有練習、有檢查、有反饋，并將其作為教研活動的研究主題，貫穿于學期教學研究過程之中。

隨著“一不二得三有”研究主題的確定，教研組的各項教研活動都緊緊圍繞這個主題進行統領每位教師的學習、實踐、反思等教研活動。一年來，我們借助學校聘請的多位專家，邊實踐邊摸索，逐步梳理出了主題式教研活動的基本模式：基于問題的自主學習—突破問題的操作計劃—解決問題的跟進行動—問題達成的反思總結。

在“問題—計劃—行動—總結”的不斷循環中，我們的教研活動不斷從形式走向內涵，從經驗走向科學。積極引導每一個教師主動參與問題有效解決的全過程，關注每一個教師個體對問題的思考，給教師以真實的收獲，促進教師群體的專業發展。

在扎實推進主題式教研活動的實踐探索中，各學科教研組針對自身以及本學科的課堂教學現狀及存在問題進行深入剖析，客觀評價、冷靜分析、認真梳理，努力尋找問題的癥結所在。為了使“一不二得三有”的主題實踐研究，目標更加清晰準確，要求更加明確具體，措施更加有效得當，專家帶領我們進一步細化了“一不二得三有”的目標、要求、措施三個層面的落點及定位，使教師在貫徹落實研究主題的過程中有據可依、有章可循。

教研組還利用各種機會，借助各種途徑，組織廣大教師開展基于問題的自主學習，做到集體學習與個人自學相結合、理論學習與教學實踐相結合、平時學習與定期交流相結合、記讀書筆記與寫心得體會相結合，切實提高學習效果，不斷提高教師的業務素質。

在教研組長的帶領下，每位教師依據自身教學實際，按照“學期初確定一個落實的重點—制定一份詳實的計劃—每月進行一篇相關篇目的學習摘抄—每學期作一節實踐研究課—學期末撰寫一份實踐研究的反思或總結”的步驟，結合各教研組通過自我展示—說課、集體匯談—會課、連環跟進—重構、反思評議—評課等一系列活動，把自己的教學活動呈現在同行面前，使個體的實踐性經驗轉化為團隊共同的認識，為打造我校高效的課堂教學打下了堅實的基礎。

在主題式教研活動中，我們還帶領教師按照教學研究的進程，將問題達成的反思分為研究前反思（加強研究的自覺性）、研究中反思（監控研究的實效性）和研究后反思（總結研究的理論性）三個階段。通過反思、研究，教師不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平；同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性和盲目性。學期末，學校還通過階段研討總結的形式，將各學科教師的典型經驗、典型反思在全校進行交流和匯報，為我們課堂教學的實踐與探索梳理出了研究的軌跡，同時留下了寶貴的方法和策略，更為下一階段的主題式研究打下了堅實的基礎。

□編輯吳君