高考生物首輪復(fù)習(xí)策略初探

林海雅

大多數(shù)學(xué)校高中階段的教學(xué)安排，從高三開始一般不再安排新課，教學(xué)集中在系統(tǒng)復(fù)習(xí)和模擬做題。如何開展系統(tǒng)性復(fù)習(xí)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的課題，首輪復(fù)習(xí)尤為重要，它不是高二新課的重復(fù)，而是在高二新課基礎(chǔ)上的查漏、補(bǔ)缺。在第一輪復(fù)習(xí)過程中，教師需要集中解決2個(gè)問題：如何全面找出學(xué)生已掌握的知識中存在的缺漏；針對知識缺漏如何有效地對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)漏，并使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、模塊化。

1、查漏策略

1.1通過不同方式，全面尋找知識漏洞

要查出學(xué)生知識漏洞在哪里，教師可以采用的方式有很多。如課堂提問，從學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)的表情和回答問題的狀況，就可以知道學(xué)生對當(dāng)時(shí)上課所講內(nèi)容的掌握情況；也可以通過布置作業(yè)進(jìn)行查漏。作業(yè)布置有兩種形式：(1)課前做題，讓學(xué)生在前置的作業(yè)中暴露存在的漏洞，上課時(shí)教師可有的放矢；(2)課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的答題情況來查找對上節(jié)課所講的內(nèi)容存在哪些漏洞；還可以在學(xué)生在課外問問題時(shí)進(jìn)行留心，統(tǒng)計(jì)歸集一些問得比較集中的問題，或過一段時(shí)間進(jìn)行課時(shí)小測試來進(jìn)行查漏，甚至是調(diào)查問卷等?？傊?，教師找漏可以采用的方法有很多，這些方法在教學(xué)過程中最好能綜合應(yīng)用，方可更全面、更快捷、更準(zhǔn)確地找出學(xué)生存在的知識缺漏，并對找出的缺漏進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)。

1.2從不同類型的學(xué)生類型入手尋找知識漏洞的深淺

學(xué)生掌握的知識范圍、深度、系統(tǒng)性均存在差異，其存在的知識漏洞的深淺程度是很不相同的，但教師可以通過統(tǒng)計(jì)方法來全面歸集學(xué)生的知識缺漏，通過數(shù)據(jù)分析獲知漏洞的深淺。數(shù)據(jù)顯示出一般的規(guī)律：學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，存在的漏洞往往比較深，這些漏洞屬于應(yīng)用層次的比較多。統(tǒng)計(jì)這部分學(xué)生的漏洞，有助于教師掌握如何提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，甚至還可以使教師發(fā)現(xiàn)自身在上課時(shí)講解不夠透徹或不夠詳細(xì)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生存在的漏洞相對較淺，知識漏洞屬于理解層次的較多。統(tǒng)計(jì)這部分學(xué)生的缺漏，教師可以掌握學(xué)生在知識理解方面難度比較大、前后相互聯(lián)系較緊密的內(nèi)容。而那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，往往是相對比較基礎(chǔ)的知識沒有掌握好，他們的知識漏洞比較淺。通過統(tǒng)計(jì)這部分學(xué)生的缺漏，可以掌握學(xué)生在記憶過程中容易混淆的一些概念、規(guī)律等。

1.3從不同類型的學(xué)生數(shù)目入手尋找漏洞的大小

用筆者以上介紹的不同查漏方式，從不同的對象人手統(tǒng)計(jì)知識缺漏人數(shù)及出現(xiàn)的頻率，以便教師全面判斷漏洞的大小，在以后的教學(xué)復(fù)習(xí)中，做好教案，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行補(bǔ)漏。概括而言，出錯(cuò)人數(shù)多的頻率比較高的是大漏洞。出錯(cuò)人數(shù)相對較多但頻率不高的是中漏洞。出錯(cuò)人數(shù)少的頻率比較低的是小漏洞。

2、補(bǔ)缺策略

2.1根據(jù)知識漏洞的大小，復(fù)習(xí)時(shí)間上區(qū)別對待

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)人數(shù)多，出錯(cuò)頻率高的知識大漏洞往往是少數(shù)。但一旦發(fā)現(xiàn)，教師一定要安排時(shí)間，采用合適的方式向?qū)W生把這部分知識講明講透。因?yàn)榇舐┒吹某霈F(xiàn)可能這部分知識確實(shí)很難，也可能相關(guān)知識教師在上新課時(shí)，沒有講透徹，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒有真正地理解。而中漏洞出現(xiàn)的概率是最多的，這也是教師補(bǔ)缺的主要工作。對于中漏洞的處理，建議任課教師把若干個(gè)中洞集中在同一堂課中解決；也可以是利用每堂課前的5～10 min的時(shí)間對當(dāng)天或近幾天發(fā)現(xiàn)的缺漏進(jìn)行及時(shí)地補(bǔ)缺。至于小漏洞，往往出現(xiàn)在少部分學(xué)生身上，且內(nèi)容很不集中，教師把小漏洞的內(nèi)容放在上課時(shí)間講，就會浪費(fèi)大部分學(xué)生的時(shí)間，影響班級復(fù)習(xí)的效率。所以教師一般不選擇在上課的時(shí)間講，另外選擇課外個(gè)別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，這樣的處理，對于存在缺漏的學(xué)生來說效果也比較好。

2.2根據(jù)知識漏洞的內(nèi)容，在處理方法上區(qū)別對待

(1)對相近易混淆的概念，可以通過畫概念圖、關(guān)系圖進(jìn)行分析、比較，讓學(xué)生理解這些概念這間的區(qū)別和聯(lián)系。如核糖、脫氧核糖、核糖核苷酸、脫氧核苷酸、核糖核酸、脫氧核糖核酸，可以利用概念圖這樣表示：通過圖1所示概念圖可以直觀地展示這六者之間的關(guān)系。在第一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，多構(gòu)建概念對概念進(jìn)行比較。

(2)對解讀、規(guī)范坐標(biāo)曲線圖的缺漏，可以通過變式訓(xùn)練來解決。坐標(biāo)曲線圖的形式呈現(xiàn)各種信息或要求作坐標(biāo)曲線圖表示出題中的信息，都是高考中出現(xiàn)頻率很高的題型，如何解讀坐標(biāo)曲線圖，并規(guī)范地作坐標(biāo)曲線圖，應(yīng)該算是一個(gè)大漏洞，教師可通過如下流程進(jìn)行補(bǔ)漏：

①可以通過如下實(shí)例分析，讓學(xué)生認(rèn)識正確解讀坐標(biāo)曲線圖的橫縱坐標(biāo)的重要性。

下圖表示雄果蠅細(xì)胞分裂過程中DNA含量的變化。下列敘述正確的是()

A.若圖2表示減數(shù)分裂，則圖2的CD段表示同源染色體分開

B.若圖2表示減數(shù)分裂，則圖2的BC段一個(gè)細(xì)胞中可能含有O條或1條Y染色體

C.若兩圖均表示有絲分裂，則兩圖的DE段一個(gè)細(xì)胞內(nèi)只含2個(gè)染色體組

D.若圖2表示減數(shù)分裂、圖3表示有絲分裂，則兩圖的CD段都發(fā)生著絲點(diǎn)分裂

②教師可在復(fù)習(xí)有絲分裂的時(shí)候，提供給學(xué)生圖4的坐標(biāo)曲線圖，讓學(xué)生添上合適的橫坐標(biāo)，畫出有絲分裂過程中核DNA數(shù)、染色體數(shù)、染色單體數(shù)、每條染色體上DNA數(shù)的坐標(biāo)曲線圖。在學(xué)生作圖的過程，教師發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤進(jìn)行展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、指出錯(cuò)、并改正錯(cuò)誤。最后教師與學(xué)生一起歸納作坐標(biāo)曲線圖的規(guī)范和注意事項(xiàng)。

③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題應(yīng)該是學(xué)生平時(shí)碰到的又一個(gè)大漏洞。一般需要以專題的形式，進(jìn)行專門的訓(xùn)練才能解決?？梢酝ㄟ^找模式、練變式的方法進(jìn)行。如有關(guān)如何擬定課題名稱問題，可以通過一些實(shí)驗(yàn)題中實(shí)驗(yàn)名稱的歸類，找出在實(shí)驗(yàn)名稱的書寫中存在三個(gè)要素：實(shí)驗(yàn)對象、自變量、因變量(或觀測指標(biāo))。然后分探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)兩大類不同的題目進(jìn)行變式訓(xùn)練。

2.3根據(jù)漏洞的深淺，方式上區(qū)別對待

大漏洞和中漏洞往往具有一定的普遍性，對相關(guān)的知識內(nèi)容，教師在當(dāng)天布置的習(xí)題中要及時(shí)體現(xiàn)，以便準(zhǔn)確了解學(xué)生的掌握情況。過一階段后，教師對復(fù)習(xí)過的大漏洞和中漏洞在布置的習(xí)題中要重復(fù)出現(xiàn)。而小漏洞涉及的范圍小，在習(xí)題編制過程需要有所體現(xiàn)，但比例不宜過大。

總之，首輪復(fù)習(xí)絕不是簡單的重復(fù)，查漏需要教師做個(gè)有心人，而補(bǔ)缺則需要體現(xiàn)教師的“藝術(shù)”。如果在一輪復(fù)習(xí)過程中，教師能踏踏實(shí)實(shí)地做好做實(shí)以上兩項(xiàng)工作，相信學(xué)生能在首輪復(fù)習(xí)中定大有收獲。