新千年來大陸學者的國外出版教育研究評述

肖超　張志強

[摘 要] 在文獻調研基礎上，從研究主題方面對新千年（2000年）以來大陸學者的國外出版教育研究進行評述，同時指出大陸學者在國外出版教育研究上存在研究深度不夠和研究方法單一的問題，最后提出深化國外出版教育研究的建議。

[關鍵詞] 出版教育 出版學 國外 評述

[中圖分類號] G239[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-5853（2012） 06-0092-05

[Abstract]According to the literature from 2000 to 2012， this paper reviews the research of foreign publishing education by mainland Chinese scholars. The foreign publishing education research has two problems. On the one hand， the depth of research is not enough. On the other hand， the research methods are not diversity. Finally， the paper makes suggestions to deepen the foreign publishing education research.

[Key words] Publishing education Publishingscience Foreign country Review

1 引 言

進入新千年（2000年）以來，對國外出版教育的研究得到大陸學者極大的關注，在研究內容上有了新的突破。

筆者利用CNKI、維普、萬方等檢索系統，共查找到新千年以來大陸學者發表的國外出版教育研究論文49篇，論文數據截至2012年5月。這些論文包括大陸學者發表在論文集、報紙、期刊中的論文以及學位論文，不包括大陸學者在國外發表的論文。

大陸學者2000以來各年發表的國外出版教育研究論文，如表1所示。

從文獻類型來看，在此49篇文獻中，期刊論文有44篇，會議論文2篇，報紙論文1篇。另外有學位論文2篇，分別是南京大學張瑤的碩士論文《西方國家出版教育研究》和北京印刷學院梅秋慧的碩士論文《中美出版人才培養模式比較探析》。從文獻發表年份來看，2005年以來大陸學者發表的國外出版教育研究論文比之前有較大幅度增長。

2 大陸學者國外出版教育的研究現狀

通過對新千年以來大陸學者國外出版教育研究文獻的分析，筆者認為大陸學者國外出版教育研究的主題集中于三個方面：對單個國家出版教育進行專題研究，對國外出版教育的綜合研究，對中外出版教育的比較研究。

在筆者統計的49篇文獻中，對單個國家出版教育進行專題研究的文獻最多，共有31篇文獻對美國、英國、德國、韓國、日本、加拿大、俄羅斯、澳大利亞等國的出版教育進行專題研究。此外，有12篇文獻對國外出版教育進行綜合研究，7篇文獻對國外出版教育進行比較研究。

2.1 對單個國家出版教育進行專題研究

通過文獻分析法和調查研究，對國外出版教育歷史和現狀進行研究，是近年來國外出版教育研究的重要組成部分。一些學者論述了美國、英國、德國、韓國、日本、加拿大、俄羅斯、澳大利亞、荷蘭等國出版教育發展的歷史與現狀，介紹了國外高校出版專業的發展歷程、課程設置、辦學形式，對我國出版學教育具有重要的借鑒意義。

在2000年以來的研究文獻中，10篇文獻是對美國出版教育的研究，7篇文獻研究英國出版教育，6篇文獻對德國出版教育進行了研究，專題研究韓國、澳大利亞出版教育的文獻均為2篇，專題研究俄羅斯、日本、加拿大、荷蘭的文獻均為1篇。

何玉柱（2000），徐鴻鈞與徐鐘庚（2001），陳麗菲（2005），張志強（2006），趙蘇陽（2009），李武（2009），周瑜（2011），對英國出版教育進行了研究。其中，張志強（2006）對英國出版培訓教育的歷史、現狀和特點進行了研究，認為英國出版培訓教育歷史長，課程豐富，特點鮮明[1]。趙蘇陽（2009） 總結了英國大學出版高等教育的特點，認為英國多層次的出版教育開展得有代表性，值得中國出版教育借鑒[2]。周瑜（2011）對英國出版高等教育的教學體系、課程設置、教學方法等進行了研究，總結了英國出版高等教育的主要特點[3]。

葉新與陳青（2003），張志強與萬婧（2005），徐麗芳（2005），葉新與劉夢楠（2005），林余蔭（2006），湯菲（2007），趙蘇陽（2009），李娟與蘇世軍（2009），練小川（2009），洪九來（2011），對美國出版教育進行了研究。林余蔭（2006）從美國出版教育的歷史、形式、培養目標、課程設置、教學方式等幾個方面對美國出版教育的特征進行了深入、系統的分析，總結了美國出版教育形式的特點[4]。趙蘇陽（2009）介紹了美國出版教育體系的構成，美國出版教育的課程設置和教學方式，美國出版教育的總體特征[5]。練小川（2009）介紹了美國拉德克里夫學院、丹佛大學出版學院和佩斯大學的出版教育辦學模式[6]。

施勇勤（2001），牛亞和（2004），宋曉冬（2006），李果（2006），趙蘇陽（2007），陳丹與周紅（2010）對德國出版教育進行了研究。李果（2006）介紹了德國電子出版專業人才的高等教育培養模式[7]。趙蘇陽（2007）對德國出版業的職業教育進行了探討，論述了德國出版業培訓的特點[8]。陳丹、周紅（2010）論述了德國雙元制教育模式對我國數字出版人才培養的啟示[9]。

甄西利用兩篇論文探討了韓國出版教育。甄西（2009）認為韓國實施出版教育的主體，分為兩大部分：一部分是大學的出版教育，另一部分是大學以外的教育機構的出版教育[10]。甄西（2010）對韓國首爾圖書學院的教育內容、教學目的和課程進行了研究[11]。

楊金榮（2007）和韓姝（2012）對澳大利亞出版教育進行了研究。楊金榮（2007）總結了澳大利亞高等出版教育的定位與特點，闡述了其對我國高等出版教育發展的啟示[12]。韓姝（2012）介紹了澳大利亞出版教育的課程設置和人才培養情況[13]。

此外，馬海群與王迎勝（2005）回顧了俄羅斯編輯出版學專業的辦學歷史，對俄中兩國編輯出版高等教育進行了比較[14]。張美娟、張婷與王仕密（2012）考察了目前日本開設的出版類院校，總結日本出版高等教育的基本特征：寬口徑、技術性、職業化，但系統性不夠[15]。王立平（2007）對加拿大的出版教育與培訓作了介紹[16]。許潔（2012）對荷蘭大學出版專業教育進行了研究，闡述了荷蘭出版教育情況和出版研究情況[17]。

2.2 對國外出版教育的綜合研究

在對國外出版教育進行專題研究的同時，學者也從出版教育歷史和現狀、出版學學科體系與學科歸屬等方面對國外出版教育進行了綜合研究。

在2000年以來的國外出版教育研究文獻中，一些研究者將幾個國家的出版教育放在一起介紹。具有代表性的論文有楊貴山（2000），湯菲（2006），張志強與張瑤（2006），吳赟（2006），甄西（2007），張志強（2009），劉陽與周澍民（2010），付秋玲與王大慶（2010），張美娟、張婷與徐新（2011），徐麗芳與徐玲（2012）。張志強與張瑤（2006）對美國、加拿大、英國、澳大利亞等國家的出版研究生教育進行了介紹，認為國外的出版研究生教育機構對應用理論和業務理論的研究較為發達，對出版物制作、出版營銷等方面的研究較為深入[18]。劉陽與周澍民（2010）對美國、英國、澳大利亞等國著名高等院校出版專業研究生課程設置情況進行了分析[19]。付秋玲與王大慶（2010）闡述了英國、美國、德國和日本四國圖書出版業培訓的現狀和特點[20]。張美娟、張婷與徐新（2011）運用文獻調研方法，對英美出版教育的教育層次、教學目標、課程設置、教學方式、師資隊伍等方面進行了研究，全面總結了英國、美國出版高等教育的特點[21]。徐麗芳、徐玲（2012）探討了美、英、澳等出版高等教育發達國家根據自身特點改革和調整課程體系，增設數字出版技術及新媒介相關課程的情況[22]。

此外，也有學位論文和綜述性論文，對國外出版教育進行了綜合研究。張瑤（2007）在自己的碩士論文中，對西方國家的出版教育進行了系統研究[23]。王立平（2011）對20世紀90年代以來國外編輯出版高等教育研究進行了評述[24]。

2.3 對中外出版教育的比較研究

一部分學者運用比較研究法，將國內與國外出版教育的辦學模式、課程設置、人才培養等方面進行比較，總結出版教育的經驗。比較有代表性的有諸葛蔚東（2003），張曉新與張彬（2005），潘文年（2007），徐翔（2008），何妍與葉新（2009），梅秋慧（2009）。其中，張曉新與張彬（2005）對中外高校編輯出版類專業的課程設置情況進行了比較研究[25]。湯菲（2007）對中美編輯出版高等教育人才培養現狀進行了比較分析[26]。潘文年（2007）通過對大陸、臺灣和美國八所大學出版學碩士研究生教育課程設置的比較分析，發現八所大學在課程設置上的特點和中國出版碩士研究生教育課程設置的不足[27]。徐翔（2008）從教育理念、學制和課程設置、師資隊伍結構、教學方式四個方面，對中外出版教育狀況進行了比較分析[28]。何妍與葉新（2009）采用文獻法和訪談法，從培養目標、學制、課程設置、教學方式、師資等方面對中英出版專業碩士研究生教育進行比較研究[29]。梅秋慧（2009）在其碩士學位論文中，分析了美國出版人才培養模式，并對中美出版人才培養模式進行了比較研究[30]。這些研究，將大陸、臺灣、美國、英國等國的出版教育進行比較，對提高我國的出版教育質量具有一定的借鑒意義。

3 大陸學者對國外出版教育研究的主要問題

雖然近年來大陸學者對國外出版教育研究取得了一些成績，但不足也比較明顯。筆者認為，大陸學者在國外出版教育研究中主要有研究深度不夠和研究方法單一兩大問題。

3.1 研究深度不夠

綜觀2000年來有關國外出版教育研究的論著，概述性質的文獻有6篇。這些文章篇幅較小，僅對國外出版教育的現狀和特點進行了簡要介紹，而沒有就某一主題進行深入研究。綜述性質的論文僅有王立平《他山之石，可以攻玉——20世紀90年代以來國外編輯出版高等教育研究述評》一篇，對前人研究的總結尚顯得不夠。

筆者將2000年以來發表的49篇文獻的研究主題進行了統計，統計結果表2所示。

統計結果顯示，2000年以來發表的49篇文獻中，有33篇文獻對課程設置進行了研究，9篇文獻對教學方式進行了研究，8篇文獻對人才培養這一主題進行了研究。大陸研究者對國外出版教育的研究主要集中于對國外高校課程設置的研究，其次是對教學方式、人才培養、師資隊伍等主題的研究，而在對出版學學科歸屬、教材建設、國外出版業與出版教育之間的關系等問題探討的廣度和深度上，仍顯得不夠。

大陸學者的研究論文缺乏相關圖表和數據的支撐。經過筆者統計，2000年以來的49篇文獻中，僅有17篇文獻采用了圖表。這也反映了大陸學者的研究論文主要以論述為主，缺少詳細的出版教育統計數據。這些文獻對教育學、社會學等相關學科理論的應用上顯得不夠。

國外的出版教育已經有了較長的發展歷史。大陸學者在出版教育史方面的研究較為薄弱，在統計數據和文獻資料的搜集上也存在不足，對國外出版教育的形成背景、運行機制和學科體系不甚了解。研究者需要在今后的研究中對國外的出版教育資料、數據進行科學的收集和統計。

3.2 研究方法單一

國外出版教育研究在研究方法上較為單一。之前的研究重視文獻調研，研究者利用國內外圖書館及數據庫資源，收集國外出版教育的資料，掌握最新研究動態。在對文獻進行研讀的基礎上，提出關于國外出版教育研究的見解。

與對文獻調研方法的重視相比，研究者對問卷調查和訪談法應用不足。筆者調查了2000年來的文獻，僅有徐麗芳（2005）、楊金榮（2007）、李武（2009）、何妍與葉新（2009）四篇文獻采用了訪談法。其中，李武（2009）基于對英國八家高等院校的出版課程主管人員的深度采訪，總結了英國出版研究生教育的特征，具有代表性[31]。在問卷調查和訪談方法的應用上，臺灣的研究者做得比較好，值得大陸研究者學習。何惠儀的博士論文《本科出版教育：臺灣的認知和勞動力現實》對臺灣的本科出版教育進行了研究[32]。在這項研究中，何惠儀調查了出版院系和專家對于臺灣當前出版學本科課程的知識體系和未來出版界人士所需要的專業技能的看法，采用連續的解釋性研究方法和定量數據研究方法，運用364份回收的調查數據和6人的深入定性訪談資料，提出了不同利益相關者如何使臺灣地區的出版專業培訓更有針對性的建議。

研究者對個案研究方法的使用較少。在49篇研究國外出版教育的文獻中，僅有徐鴻鈞與徐鐘庚（2001）、葉新與陳青（2003）、洪九來（2011）三篇文獻運用了個案研究的方法，選擇西方主要發達國家中有代表性的出版教育個案進行研究。其中，洪九來（2011）對美國佩斯大學出版系的辦學成效、課程體系進行了研究[33]。

在49篇文獻中，有6篇文獻全面運用了比較研究的方法。此外，有17篇文獻明確談到了國外出版教育對我國的啟示，這也是一種比較研究。但是，這些運用比較研究方法的論文都是對中外出版教育的比較，而沒有對國外不同國家間的出版教育模式進行比較研究。

在今后的研究中，研究者應重視運用訪談法和個案研究法，科學地分析西方主要發達國家出版學專業在學科體系、課程設置、培養模式等方面的特色，總結國外出版教育的經驗與教訓。

4 深化國外出版教育研究的建議

在對國外出版教育研究現狀進行梳理和對國外出版教育研究中存在的問題進行分析的基礎上，筆者認為，要從下列方面深化國外出版教育的研究。

4.1 深化國外出版教育現狀和歷史研究

近年來，研究者對國外出版教育現狀和歷史進行了研究，考察國外出版教育的人才培養模式和學科體系，對國外出版教育的發展現狀有了一定的了解。

筆者認為，對國外出版教育現狀的研究，包括對國外高校出版學本科教育、出版學研究生教育和出版學術團體的研究。目前，研究者對出版本科教育和研究生教育的研究較為深入，但對國外出版學術團體、國外出版學學者、國外出版學學術期刊的研究較少。

國外出版學術團體由各國出版學會、出版研究院（所）組成，如美國出版學會、韓國出版學會、日本出版學會等。在對國外出版學術團體的體制、管理模式、學術等方面進行研究后，可與中國編輯學會、中國新聞出版研究院進行比較分析。除對出版學術團體進行研究外，也可對國外出版學的著名學者進行研究。通過對出版學學者的論著、學術興趣進行研究，可了解國外出版學的研究方法，從而為國內出版學研究借鑒。國外出版學者與中國的交流，也是研究的重點。

對國外的出版學學術期刊進行研究，如韓國出版學會所辦《韓國出版學研究》，日本出版學會雜志《出版研究》，美國出版業簡訊刊物《出版商周刊 》（Publishers Weekly）、英國《書商》周刊（The Bookseller）等。通過對這些學術期刊的研究，反映國外出版學的學術動態和出版教育現狀。

4.2 深化對社會變遷與出版教育轉型的研究

教育是社會變遷的結果，長期教育效果能夠促進社會變遷。由于教育機會的不平等，各國的出版教育存在著差異。出版高等教育、出版職業教育和出版培訓等出版教育方式，在管理體制、課程設置和培養模式等方面存在著顯著差別。由于各國的社會文化和教育體制有著差異，出版學學科的歸屬有著不同。

隨著信息技術和專業教育的發展，出版學的學科地位和學科體系也發生著變化。尤其是數字技術的發展，使得出版業面臨著從紙質出版向數字出版的轉型。國外出版教育是如何面對和適應這一轉型過程的？數字出版對國外出版教育產生了哪些影響？這些問題，需要在今后國外出版教育研究中給予回答。在數字出版業發展的大趨勢下，也需要對國外開設數字出版教育的高校數量、課程體系進行研究，揭示數字出版業發展與數字出版教育之間的關系。

通過對國外學科專業目錄和出版學學科體系的研究，可以反映出社會文化和時代變遷對出版教育的影響。不同國家在對出版教育的重視程度和出版教育發展的階段等方面有著明顯差異，通過對出版教育轉型的研究，有助于探索出版教育改革的方向。

4.3 深化對國外出版學學科體系與出版學學科歸屬研究

在前人的研究中，僅有《英美國家的出版學學科歸屬及對我國的啟示》一文對英美兩國的出版學學科歸屬進行了專門的研究[34]。大陸學者對德國、法國、意大利、日本、加拿大、俄羅斯、澳大利亞等國出版學科體系的研究不足，對出版學學科目錄的研究尚不完善。在今后的研究中，研究者應弄清其他國家中的出版學學科體系及其在學科目錄中的歸屬，完善目前國內學者僅對英國和美國的學科目錄與出版學學科歸屬進行過研究的不足。

對國外學科專業目錄的研究，具有重要的意義。研究者需要詳細查找國外學科專業目錄，在對學科目錄進行深入分析后，對國外出版學學科體系與出版學在學科目錄中的歸屬進行研究，歸納總結出他們的出版學學科體系特點。

4.4 深化國外出版教育個案研究

近年來，一些學者通過對國外高校出版教育的個案研究，闡述國外出版教育的現狀，總結國外出版教育的經驗。但是，個案研究方法在國外出版教育研究中的運用仍然不夠。今后的研究中，研究者需要重視運用個案研究方法，對國外成功的出版教育進行個案分析，總結國外出版教育成功經驗。在對國外出版學教育培養目標、課程設計、培養方式進行個案研究的基礎上，加深對國外出版教育的了解，為我國出版教育的發展提供借鑒。

國外出版教育發展過程中，形成了具有各自特色的出版教育體系。研究者可選擇國外具有特色的高校與出版學專業，詳細分析他們在培養目標、課程設計、培養方式等方面的特點。同時，對不同學校或不同學校的出版學專業進行比較，了解其差異，分析其原因，為我國的出版教育提供借鑒。

5 結 語

綜上所述，雖然近年來大陸學者對國外出版教育的研究取得了一些成績，但仍存在著不足，尤其是運用比較研究和案例研究方法對國外出版教育進行研究的文獻仍然較少；研究論文主要以論述為主，缺少相關數據和案例的支撐，在對教育學、社會學等相關學科理論的應用上顯得不夠。另外，在研究方法上較為單一。今后的國外出版教育研究應該進一步深化國外出版教育現狀和歷史研究，通過對國外出版教育歷史和現狀的研究，揭示社會變遷與出版教育之間的互動關系。研究者應注重英美外其他國家出版學學科體系與學科歸屬的研究。同時，在研究方法上注重個案研究，對國外成功的出版教育案例進行個案分析，總結西方國家出版教育成功經驗，為我國出版教育的發展提供借鑒。

注 釋

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（收稿日期：2012-09-11）