新千年來大陸學(xué)者的國外出版教育研究評述

肖超　張志強(qiáng)

[摘 要] 在文獻(xiàn)調(diào)研基礎(chǔ)上，從研究主題方面對新千年（2000年）以來大陸學(xué)者的國外出版教育研究進(jìn)行評述，同時指出大陸學(xué)者在國外出版教育研究上存在研究深度不夠和研究方法單一的問題，最后提出深化國外出版教育研究的建議。

[關(guān)鍵詞] 出版教育 出版學(xué) 國外 評述

[中圖分類號] G239[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1009-5853（2012） 06-0092-05

[Abstract]According to the literature from 2000 to 2012， this paper reviews the research of foreign publishing education by mainland Chinese scholars. The foreign publishing education research has two problems. On the one hand， the depth of research is not enough. On the other hand， the research methods are not diversity. Finally， the paper makes suggestions to deepen the foreign publishing education research.

[Key words] Publishing education Publishingscience Foreign country Review

1 引 言

進(jìn)入新千年（2000年）以來，對國外出版教育的研究得到大陸學(xué)者極大的關(guān)注，在研究內(nèi)容上有了新的突破。

筆者利用CNKI、維普、萬方等檢索系統(tǒng)，共查找到新千年以來大陸學(xué)者發(fā)表的國外出版教育研究論文49篇，論文數(shù)據(jù)截至2012年5月。這些論文包括大陸學(xué)者發(fā)表在論文集、報紙、期刊中的論文以及學(xué)位論文，不包括大陸學(xué)者在國外發(fā)表的論文。

大陸學(xué)者2000以來各年發(fā)表的國外出版教育研究論文，如表1所示。

從文獻(xiàn)類型來看，在此49篇文獻(xiàn)中，期刊論文有44篇，會議論文2篇，報紙論文1篇。另外有學(xué)位論文2篇，分別是南京大學(xué)張瑤的碩士論文《西方國家出版教育研究》和北京印刷學(xué)院梅秋慧的碩士論文《中美出版人才培養(yǎng)模式比較探析》。從文獻(xiàn)發(fā)表年份來看，2005年以來大陸學(xué)者發(fā)表的國外出版教育研究論文比之前有較大幅度增長。

2 大陸學(xué)者國外出版教育的研究現(xiàn)狀

通過對新千年以來大陸學(xué)者國外出版教育研究文獻(xiàn)的分析，筆者認(rèn)為大陸學(xué)者國外出版教育研究的主題集中于三個方面：對單個國家出版教育進(jìn)行專題研究，對國外出版教育的綜合研究，對中外出版教育的比較研究。

在筆者統(tǒng)計的49篇文獻(xiàn)中，對單個國家出版教育進(jìn)行專題研究的文獻(xiàn)最多，共有31篇文獻(xiàn)對美國、英國、德國、韓國、日本、加拿大、俄羅斯、澳大利亞等國的出版教育進(jìn)行專題研究。此外，有12篇文獻(xiàn)對國外出版教育進(jìn)行綜合研究，7篇文獻(xiàn)對國外出版教育進(jìn)行比較研究。

2.1 對單個國家出版教育進(jìn)行專題研究

通過文獻(xiàn)分析法和調(diào)查研究，對國外出版教育歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行研究，是近年來國外出版教育研究的重要組成部分。一些學(xué)者論述了美國、英國、德國、韓國、日本、加拿大、俄羅斯、澳大利亞、荷蘭等國出版教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，介紹了國外高校出版專業(yè)的發(fā)展歷程、課程設(shè)置、辦學(xué)形式，對我國出版學(xué)教育具有重要的借鑒意義。

在2000年以來的研究文獻(xiàn)中，10篇文獻(xiàn)是對美國出版教育的研究，7篇文獻(xiàn)研究英國出版教育，6篇文獻(xiàn)對德國出版教育進(jìn)行了研究，專題研究韓國、澳大利亞出版教育的文獻(xiàn)均為2篇，專題研究俄羅斯、日本、加拿大、荷蘭的文獻(xiàn)均為1篇。

何玉柱（2000），徐鴻鈞與徐鐘庚（2001），陳麗菲（2005），張志強(qiáng)（2006），趙蘇陽（2009），李武（2009），周瑜（2011），對英國出版教育進(jìn)行了研究。其中，張志強(qiáng)（2006）對英國出版培訓(xùn)教育的歷史、現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行了研究，認(rèn)為英國出版培訓(xùn)教育歷史長，課程豐富，特點(diǎn)鮮明[1]。趙蘇陽（2009） 總結(jié)了英國大學(xué)出版高等教育的特點(diǎn)，認(rèn)為英國多層次的出版教育開展得有代表性，值得中國出版教育借鑒[2]。周瑜（2011）對英國出版高等教育的教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)方法等進(jìn)行了研究，總結(jié)了英國出版高等教育的主要特點(diǎn)[3]。

葉新與陳青（2003），張志強(qiáng)與萬婧（2005），徐麗芳（2005），葉新與劉夢楠（2005），林余蔭（2006），湯菲（2007），趙蘇陽（2009），李娟與蘇世軍（2009），練小川（2009），洪九來（2011），對美國出版教育進(jìn)行了研究。林余蔭（2006）從美國出版教育的歷史、形式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等幾個方面對美國出版教育的特征進(jìn)行了深入、系統(tǒng)的分析，總結(jié)了美國出版教育形式的特點(diǎn)[4]。趙蘇陽（2009）介紹了美國出版教育體系的構(gòu)成，美國出版教育的課程設(shè)置和教學(xué)方式，美國出版教育的總體特征[5]。練小川（2009）介紹了美國拉德克里夫?qū)W院、丹佛大學(xué)出版學(xué)院和佩斯大學(xué)的出版教育辦學(xué)模式[6]。

施勇勤（2001），牛亞和（2004），宋曉冬（2006），李果（2006），趙蘇陽（2007），陳丹與周紅（2010）對德國出版教育進(jìn)行了研究。李果（2006）介紹了德國電子出版專業(yè)人才的高等教育培養(yǎng)模式[7]。趙蘇陽（2007）對德國出版業(yè)的職業(yè)教育進(jìn)行了探討，論述了德國出版業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)[8]。陳丹、周紅（2010）論述了德國雙元制教育模式對我國數(shù)字出版人才培養(yǎng)的啟示[9]。

甄西利用兩篇論文探討了韓國出版教育。甄西（2009）認(rèn)為韓國實施出版教育的主體，分為兩大部分：一部分是大學(xué)的出版教育，另一部分是大學(xué)以外的教育機(jī)構(gòu)的出版教育[10]。甄西（2010）對韓國首爾圖書學(xué)院的教育內(nèi)容、教學(xué)目的和課程進(jìn)行了研究[11]。

楊金榮（2007）和韓姝（2012）對澳大利亞出版教育進(jìn)行了研究。楊金榮（2007）總結(jié)了澳大利亞高等出版教育的定位與特點(diǎn)，闡述了其對我國高等出版教育發(fā)展的啟示[12]。韓姝（2012）介紹了澳大利亞出版教育的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)情況[13]。

此外，馬海群與王迎勝（2005）回顧了俄羅斯編輯出版學(xué)專業(yè)的辦學(xué)歷史，對俄中兩國編輯出版高等教育進(jìn)行了比較[14]。張美娟、張婷與王仕密（2012）考察了目前日本開設(shè)的出版類院校，總結(jié)日本出版高等教育的基本特征：寬口徑、技術(shù)性、職業(yè)化，但系統(tǒng)性不夠[15]。王立平（2007）對加拿大的出版教育與培訓(xùn)作了介紹[16]。許潔（2012）對荷蘭大學(xué)出版專業(yè)教育進(jìn)行了研究，闡述了荷蘭出版教育情況和出版研究情況[17]。

2.2 對國外出版教育的綜合研究

在對國外出版教育進(jìn)行專題研究的同時，學(xué)者也從出版教育歷史和現(xiàn)狀、出版學(xué)學(xué)科體系與學(xué)科歸屬等方面對國外出版教育進(jìn)行了綜合研究。

在2000年以來的國外出版教育研究文獻(xiàn)中，一些研究者將幾個國家的出版教育放在一起介紹。具有代表性的論文有楊貴山（2000），湯菲（2006），張志強(qiáng)與張瑤（2006），吳赟（2006），甄西（2007），張志強(qiáng)（2009），劉陽與周澍民（2010），付秋玲與王大慶（2010），張美娟、張婷與徐新（2011），徐麗芳與徐玲（2012）。張志強(qiáng)與張瑤（2006）對美國、加拿大、英國、澳大利亞等國家的出版研究生教育進(jìn)行了介紹，認(rèn)為國外的出版研究生教育機(jī)構(gòu)對應(yīng)用理論和業(yè)務(wù)理論的研究較為發(fā)達(dá)，對出版物制作、出版營銷等方面的研究較為深入[18]。劉陽與周澍民（2010）對美國、英國、澳大利亞等國著名高等院校出版專業(yè)研究生課程設(shè)置情況進(jìn)行了分析[19]。付秋玲與王大慶（2010）闡述了英國、美國、德國和日本四國圖書出版業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)[20]。張美娟、張婷與徐新（2011）運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研方法，對英美出版教育的教育層次、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資隊伍等方面進(jìn)行了研究，全面總結(jié)了英國、美國出版高等教育的特點(diǎn)[21]。徐麗芳、徐玲（2012）探討了美、英、澳等出版高等教育發(fā)達(dá)國家根據(jù)自身特點(diǎn)改革和調(diào)整課程體系，增設(shè)數(shù)字出版技術(shù)及新媒介相關(guān)課程的情況[22]。

此外，也有學(xué)位論文和綜述性論文，對國外出版教育進(jìn)行了綜合研究。張瑤（2007）在自己的碩士論文中，對西方國家的出版教育進(jìn)行了系統(tǒng)研究[23]。王立平（2011）對20世紀(jì)90年代以來國外編輯出版高等教育研究進(jìn)行了評述[24]。

2.3 對中外出版教育的比較研究

一部分學(xué)者運(yùn)用比較研究法，將國內(nèi)與國外出版教育的辦學(xué)模式、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行比較，總結(jié)出版教育的經(jīng)驗。比較有代表性的有諸葛蔚東（2003），張曉新與張彬（2005），潘文年（2007），徐翔（2008），何妍與葉新（2009），梅秋慧（2009）。其中，張曉新與張彬（2005）對中外高校編輯出版類專業(yè)的課程設(shè)置情況進(jìn)行了比較研究[25]。湯菲（2007）對中美編輯出版高等教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了比較分析[26]。潘文年（2007）通過對大陸、臺灣和美國八所大學(xué)出版學(xué)碩士研究生教育課程設(shè)置的比較分析，發(fā)現(xiàn)八所大學(xué)在課程設(shè)置上的特點(diǎn)和中國出版碩士研究生教育課程設(shè)置的不足[27]。徐翔（2008）從教育理念、學(xué)制和課程設(shè)置、師資隊伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式四個方面，對中外出版教育狀況進(jìn)行了比較分析[28]。何妍與葉新（2009）采用文獻(xiàn)法和訪談法，從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資等方面對中英出版專業(yè)碩士研究生教育進(jìn)行比較研究[29]。梅秋慧（2009）在其碩士學(xué)位論文中，分析了美國出版人才培養(yǎng)模式，并對中美出版人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較研究[30]。這些研究，將大陸、臺灣、美國、英國等國的出版教育進(jìn)行比較，對提高我國的出版教育質(zhì)量具有一定的借鑒意義。

3 大陸學(xué)者對國外出版教育研究的主要問題

雖然近年來大陸學(xué)者對國外出版教育研究取得了一些成績，但不足也比較明顯。筆者認(rèn)為，大陸學(xué)者在國外出版教育研究中主要有研究深度不夠和研究方法單一兩大問題。

3.1 研究深度不夠

綜觀2000年來有關(guān)國外出版教育研究的論著，概述性質(zhì)的文獻(xiàn)有6篇。這些文章篇幅較小，僅對國外出版教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行了簡要介紹，而沒有就某一主題進(jìn)行深入研究。綜述性質(zhì)的論文僅有王立平《他山之石，可以攻玉——20世紀(jì)90年代以來國外編輯出版高等教育研究述評》一篇，對前人研究的總結(jié)尚顯得不夠。

筆者將2000年以來發(fā)表的49篇文獻(xiàn)的研究主題進(jìn)行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果表2所示。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，2000年以來發(fā)表的49篇文獻(xiàn)中，有33篇文獻(xiàn)對課程設(shè)置進(jìn)行了研究，9篇文獻(xiàn)對教學(xué)方式進(jìn)行了研究，8篇文獻(xiàn)對人才培養(yǎng)這一主題進(jìn)行了研究。大陸研究者對國外出版教育的研究主要集中于對國外高校課程設(shè)置的研究，其次是對教學(xué)方式、人才培養(yǎng)、師資隊伍等主題的研究，而在對出版學(xué)學(xué)科歸屬、教材建設(shè)、國外出版業(yè)與出版教育之間的關(guān)系等問題探討的廣度和深度上，仍顯得不夠。

大陸學(xué)者的研究論文缺乏相關(guān)圖表和數(shù)據(jù)的支撐。經(jīng)過筆者統(tǒng)計，2000年以來的49篇文獻(xiàn)中，僅有17篇文獻(xiàn)采用了圖表。這也反映了大陸學(xué)者的研究論文主要以論述為主，缺少詳細(xì)的出版教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)。這些文獻(xiàn)對教育學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論的應(yīng)用上顯得不夠。

國外的出版教育已經(jīng)有了較長的發(fā)展歷史。大陸學(xué)者在出版教育史方面的研究較為薄弱，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料的搜集上也存在不足，對國外出版教育的形成背景、運(yùn)行機(jī)制和學(xué)科體系不甚了解。研究者需要在今后的研究中對國外的出版教育資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的收集和統(tǒng)計。

3.2 研究方法單一

國外出版教育研究在研究方法上較為單一。之前的研究重視文獻(xiàn)調(diào)研，研究者利用國內(nèi)外圖書館及數(shù)據(jù)庫資源，收集國外出版教育的資料，掌握最新研究動態(tài)。在對文獻(xiàn)進(jìn)行研讀的基礎(chǔ)上，提出關(guān)于國外出版教育研究的見解。

與對文獻(xiàn)調(diào)研方法的重視相比，研究者對問卷調(diào)查和訪談法應(yīng)用不足。筆者調(diào)查了2000年來的文獻(xiàn)，僅有徐麗芳（2005）、楊金榮（2007）、李武（2009）、何妍與葉新（2009）四篇文獻(xiàn)采用了訪談法。其中，李武（2009）基于對英國八家高等院校的出版課程主管人員的深度采訪，總結(jié)了英國出版研究生教育的特征，具有代表性[31]。在問卷調(diào)查和訪談方法的應(yīng)用上，臺灣的研究者做得比較好，值得大陸研究者學(xué)習(xí)。何惠儀的博士論文《本科出版教育：臺灣的認(rèn)知和勞動力現(xiàn)實》對臺灣的本科出版教育進(jìn)行了研究[32]。在這項研究中，何惠儀調(diào)查了出版院系和專家對于臺灣當(dāng)前出版學(xué)本科課程的知識體系和未來出版界人士所需要的專業(yè)技能的看法，采用連續(xù)的解釋性研究方法和定量數(shù)據(jù)研究方法，運(yùn)用364份回收的調(diào)查數(shù)據(jù)和6人的深入定性訪談資料，提出了不同利益相關(guān)者如何使臺灣地區(qū)的出版專業(yè)培訓(xùn)更有針對性的建議。

研究者對個案研究方法的使用較少。在49篇研究國外出版教育的文獻(xiàn)中，僅有徐鴻鈞與徐鐘庚（2001）、葉新與陳青（2003）、洪九來（2011）三篇文獻(xiàn)運(yùn)用了個案研究的方法，選擇西方主要發(fā)達(dá)國家中有代表性的出版教育個案進(jìn)行研究。其中，洪九來（2011）對美國佩斯大學(xué)出版系的辦學(xué)成效、課程體系進(jìn)行了研究[33]。

在49篇文獻(xiàn)中，有6篇文獻(xiàn)全面運(yùn)用了比較研究的方法。此外，有17篇文獻(xiàn)明確談到了國外出版教育對我國的啟示，這也是一種比較研究。但是，這些運(yùn)用比較研究方法的論文都是對中外出版教育的比較，而沒有對國外不同國家間的出版教育模式進(jìn)行比較研究。

在今后的研究中，研究者應(yīng)重視運(yùn)用訪談法和個案研究法，科學(xué)地分析西方主要發(fā)達(dá)國家出版學(xué)專業(yè)在學(xué)科體系、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面的特色，總結(jié)國外出版教育的經(jīng)驗與教訓(xùn)。

4 深化國外出版教育研究的建議

在對國外出版教育研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和對國外出版教育研究中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，要從下列方面深化國外出版教育的研究。

4.1 深化國外出版教育現(xiàn)狀和歷史研究

近年來，研究者對國外出版教育現(xiàn)狀和歷史進(jìn)行了研究，考察國外出版教育的人才培養(yǎng)模式和學(xué)科體系，對國外出版教育的發(fā)展現(xiàn)狀有了一定的了解。

筆者認(rèn)為，對國外出版教育現(xiàn)狀的研究，包括對國外高校出版學(xué)本科教育、出版學(xué)研究生教育和出版學(xué)術(shù)團(tuán)體的研究。目前，研究者對出版本科教育和研究生教育的研究較為深入，但對國外出版學(xué)術(shù)團(tuán)體、國外出版學(xué)學(xué)者、國外出版學(xué)學(xué)術(shù)期刊的研究較少。

國外出版學(xué)術(shù)團(tuán)體由各國出版學(xué)會、出版研究院（所）組成，如美國出版學(xué)會、韓國出版學(xué)會、日本出版學(xué)會等。在對國外出版學(xué)術(shù)團(tuán)體的體制、管理模式、學(xué)術(shù)等方面進(jìn)行研究后，可與中國編輯學(xué)會、中國新聞出版研究院進(jìn)行比較分析。除對出版學(xué)術(shù)團(tuán)體進(jìn)行研究外，也可對國外出版學(xué)的著名學(xué)者進(jìn)行研究。通過對出版學(xué)學(xué)者的論著、學(xué)術(shù)興趣進(jìn)行研究，可了解國外出版學(xué)的研究方法，從而為國內(nèi)出版學(xué)研究借鑒。國外出版學(xué)者與中國的交流，也是研究的重點(diǎn)。

對國外的出版學(xué)學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行研究，如韓國出版學(xué)會所辦《韓國出版學(xué)研究》，日本出版學(xué)會雜志《出版研究》，美國出版業(yè)簡訊刊物《出版商周刊 》（Publishers Weekly）、英國《書商》周刊（The Bookseller）等。通過對這些學(xué)術(shù)期刊的研究，反映國外出版學(xué)的學(xué)術(shù)動態(tài)和出版教育現(xiàn)狀。

4.2 深化對社會變遷與出版教育轉(zhuǎn)型的研究

教育是社會變遷的結(jié)果，長期教育效果能夠促進(jìn)社會變遷。由于教育機(jī)會的不平等，各國的出版教育存在著差異。出版高等教育、出版職業(yè)教育和出版培訓(xùn)等出版教育方式，在管理體制、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式等方面存在著顯著差別。由于各國的社會文化和教育體制有著差異，出版學(xué)學(xué)科的歸屬有著不同。

隨著信息技術(shù)和專業(yè)教育的發(fā)展，出版學(xué)的學(xué)科地位和學(xué)科體系也發(fā)生著變化。尤其是數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，使得出版業(yè)面臨著從紙質(zhì)出版向數(shù)字出版的轉(zhuǎn)型。國外出版教育是如何面對和適應(yīng)這一轉(zhuǎn)型過程的？數(shù)字出版對國外出版教育產(chǎn)生了哪些影響？這些問題，需要在今后國外出版教育研究中給予回答。在數(shù)字出版業(yè)發(fā)展的大趨勢下，也需要對國外開設(shè)數(shù)字出版教育的高校數(shù)量、課程體系進(jìn)行研究，揭示數(shù)字出版業(yè)發(fā)展與數(shù)字出版教育之間的關(guān)系。

通過對國外學(xué)科專業(yè)目錄和出版學(xué)學(xué)科體系的研究，可以反映出社會文化和時代變遷對出版教育的影響。不同國家在對出版教育的重視程度和出版教育發(fā)展的階段等方面有著明顯差異，通過對出版教育轉(zhuǎn)型的研究，有助于探索出版教育改革的方向。

4.3 深化對國外出版學(xué)學(xué)科體系與出版學(xué)學(xué)科歸屬研究

在前人的研究中，僅有《英美國家的出版學(xué)學(xué)科歸屬及對我國的啟示》一文對英美兩國的出版學(xué)學(xué)科歸屬進(jìn)行了專門的研究[34]。大陸學(xué)者對德國、法國、意大利、日本、加拿大、俄羅斯、澳大利亞等國出版學(xué)科體系的研究不足，對出版學(xué)學(xué)科目錄的研究尚不完善。在今后的研究中，研究者應(yīng)弄清其他國家中的出版學(xué)學(xué)科體系及其在學(xué)科目錄中的歸屬，完善目前國內(nèi)學(xué)者僅對英國和美國的學(xué)科目錄與出版學(xué)學(xué)科歸屬進(jìn)行過研究的不足。

對國外學(xué)科專業(yè)目錄的研究，具有重要的意義。研究者需要詳細(xì)查找國外學(xué)科專業(yè)目錄，在對學(xué)科目錄進(jìn)行深入分析后，對國外出版學(xué)學(xué)科體系與出版學(xué)在學(xué)科目錄中的歸屬進(jìn)行研究，歸納總結(jié)出他們的出版學(xué)學(xué)科體系特點(diǎn)。

4.4 深化國外出版教育個案研究

近年來，一些學(xué)者通過對國外高校出版教育的個案研究，闡述國外出版教育的現(xiàn)狀，總結(jié)國外出版教育的經(jīng)驗。但是，個案研究方法在國外出版教育研究中的運(yùn)用仍然不夠。今后的研究中，研究者需要重視運(yùn)用個案研究方法，對國外成功的出版教育進(jìn)行個案分析，總結(jié)國外出版教育成功經(jīng)驗。在對國外出版學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計、培養(yǎng)方式進(jìn)行個案研究的基礎(chǔ)上，加深對國外出版教育的了解，為我國出版教育的發(fā)展提供借鑒。

國外出版教育發(fā)展過程中，形成了具有各自特色的出版教育體系。研究者可選擇國外具有特色的高校與出版學(xué)專業(yè)，詳細(xì)分析他們在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計、培養(yǎng)方式等方面的特點(diǎn)。同時，對不同學(xué)校或不同學(xué)校的出版學(xué)專業(yè)進(jìn)行比較，了解其差異，分析其原因，為我國的出版教育提供借鑒。

5 結(jié) 語

綜上所述，雖然近年來大陸學(xué)者對國外出版教育的研究取得了一些成績，但仍存在著不足，尤其是運(yùn)用比較研究和案例研究方法對國外出版教育進(jìn)行研究的文獻(xiàn)仍然較少；研究論文主要以論述為主，缺少相關(guān)數(shù)據(jù)和案例的支撐，在對教育學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論的應(yīng)用上顯得不夠。另外，在研究方法上較為單一。今后的國外出版教育研究應(yīng)該進(jìn)一步深化國外出版教育現(xiàn)狀和歷史研究，通過對國外出版教育歷史和現(xiàn)狀的研究，揭示社會變遷與出版教育之間的互動關(guān)系。研究者應(yīng)注重英美外其他國家出版學(xué)學(xué)科體系與學(xué)科歸屬的研究。同時，在研究方法上注重個案研究，對國外成功的出版教育案例進(jìn)行個案分析，總結(jié)西方國家出版教育成功經(jīng)驗，為我國出版教育的發(fā)展提供借鑒。

注 釋

[1]張志強(qiáng). 英國出版培訓(xùn)述略[J].國際新聞界，2006（11）：21-29

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（收稿日期：2012-09-11）