論教師教育理念的轉(zhuǎn)變

錢翔 劉瑩 邊恒濤

摘要： 學(xué)校教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要渠道，而教師則是素質(zhì)教育的主要實施者。為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格新型人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變以往的陳舊觀念，不要總以教師為中心，重理論知識輕能力，而是要培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，挖掘個性潛能，根據(jù)學(xué)生的不同條件塑造學(xué)生的個性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而適應(yīng)時代的要求。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育教育觀念學(xué)生全面發(fā)展

一、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式主要是以教師教學(xué)為中心，針對教材內(nèi)容進(jìn)行分配式授課，對學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，以應(yīng)試為指揮棒，只重視學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力，卻忽視了學(xué)生的能力和個性的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。在當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中，想要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學(xué)之路。在素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實的語言基本功外，更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、教師教學(xué)的創(chuàng)新型模式是學(xué)生全面發(fā)展的前提條件

創(chuàng)新模式在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中是不可或缺的一種新型模式，要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，去其糟粕，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，并以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，教育工作者在施教過程中，要注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，教師要打消以往陳舊的教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，本身還要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實驗教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，其實施空間很大。如在實驗設(shè)計的教學(xué)中，教師除提出問題，做出適當(dāng)引導(dǎo)外，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，使學(xué)生親自感受、探索、查明問題的關(guān)鍵所在，尋求解決問題的最佳方案。

三、教師應(yīng)樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的的，要求學(xué)生在各個方面都能得到全面發(fā)展。同時，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育，而是具有必然性的。它是面向全體學(xué)生，使每個人都得到發(fā)展的教育，并在適當(dāng)?shù)臅r期更好地對塑造優(yōu)良的價值觀、人生觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。其根本任務(wù)是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。然而學(xué)生是富有個性的人，教師應(yīng)樹立使每個學(xué)生的個性創(chuàng)造潛力都得以發(fā)展的觀念。尊重學(xué)生的個性，在教學(xué)工作中高度注意學(xué)生的差異性。在傳統(tǒng)教育中，教師和家長的許多做法如只憑一些“主課”成績給孩子排隊進(jìn)行比較，使得學(xué)生的壓力很大，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們在培養(yǎng)興趣愛好、拓寬知識面、發(fā)展個性等方面受到了很大的局限，這樣就束縛了他們能力的發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)表明，人有巨大潛能，現(xiàn)已開發(fā)的只占很小的一部分，而根據(jù)個體的不同潛能，若能全部發(fā)揮出來，人類就可達(dá)到比現(xiàn)在高得多的層次。因此，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的可表現(xiàn)自我的環(huán)境，挖掘出學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面潛能優(yōu)勢。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心，使每個學(xué)生特長都得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能、全面育人的教育思想。

四、教師應(yīng)營造和諧的教學(xué)氛圍

心理學(xué)家羅杰斯說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，是保證有效進(jìn)行高教學(xué)質(zhì)量的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以教師與學(xué)生的人際關(guān)系為基礎(chǔ)的?！鼻楦幸蛩卦趯W(xué)習(xí)過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。處理好師生關(guān)系，教師關(guān)愛學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細(xì)致地對待每個學(xué)生是營造良好教學(xué)氛圍的關(guān)鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“差生”的學(xué)生，往往這些學(xué)生內(nèi)心都比較自卑。教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚。“愛人者人恒愛之”，只有在這種情況下，學(xué)生才會以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為實現(xiàn)終身教育打好基礎(chǔ)

在現(xiàn)代社會中，知識的飛速發(fā)展和個人領(lǐng)會及吸收之間存在著矛盾，學(xué)校教育并不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，未來學(xué)家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！彼?，教師十分重要的任務(wù)是教會學(xué)生如何獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進(jìn)行創(chuàng)造的能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”。只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下工夫，則學(xué)生的自學(xué)能力一定能夠得到培養(yǎng)和提高。

要成為21世紀(jì)全面發(fā)展的新型人才，教師必須不失時機地抓住素材對學(xué)生進(jìn)行意志培養(yǎng)和鍛煉，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的意志，對學(xué)生有正面的影響，如孜孜不倦的求知，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，持之以恒的耐心輔導(dǎo)與教誨，自始至終的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。加強學(xué)生的意志教育，可謂意義深遠(yuǎn)，教師應(yīng)切實做好學(xué)生的意志教育工作，使其成為素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。我們應(yīng)從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路。