小學語文教學中的素質教育

張惠娟

摘要： 隨著我國教育事業的發展日漸成熟，教育機制日漸完善，我國教育產業的規模逐漸擴大，質量逐漸提高。小學語文教學是重要的教學階段，小學生的語文知識訓練與學習是重要的積累過程，是學生的知識拓展能力提升的重要保障。作者以小學語文教學為對象，分析了當前存在的問題，研究了小學語文教學中的素質教育與教學方法的創新。

關鍵詞： 小學語文教學素質教育教學方法

一、強化形式多樣的聽說訓練

小學語文教學重在培養學生的交流溝通能力，所以這階段要加強聽說方面的訓練，小學生較頑皮，對各種事物都充滿了好奇，所以在課堂上可以開展形式多樣的聽說訓練，調動他們的積極性，讓他們對語文的學習產生興趣。興趣是學習的動力，可以很大程度上提高他們的學習質量。主要可以通過以下幾種方式進行聽說訓練。

第一，在進行陌生字學習的過程中，要改變傳統的灌輸式教學方式，采用更加有趣的形式，例如將陌生字制成卡片，兩人組成一組，一個同學隨便念一個字，另一個同學就在卡片中找這個字，營造出一種輕松愉快的學習氛圍，在加強聽說訓練的同時激發了他們的學習興趣。

第二，采取聽故事然后向同學復述的學習方式，可以在課堂上組織同學們聽故事，讓他們進行故事內容的復述，對復述內容最完整的同學給予一定的獎勵措施，增加這一活動的吸引力，從而不斷增強聽說訓練效果。

第三，對課本上的插圖進行有效利用，進行看圖說話的訓練，主要內容就是利用小學語文課本中那些形象生動的插畫，來發展學生們的想象力，讓他們說出自己所看到的畫面內容，其他同學在聽了之后也可以作適當的補充。這樣不僅可以訓練同學們的聽說能力，還能訓練他們的想象力與觀察力。

第四，開展聽說接力形式的游戲，讓同學們按照座位分組進行傳話，從第一個同學開始說一段話，然后一個個地往下傳，看哪一組的同學傳得最準確，這就在游戲中鍛煉了同學們的聽說能力。

二、語文知識教學的生活化創新

在小學語文教學中，要根據學生的學習特點及小學生的性格特點等情況進行生活化創新，通過開展形式多樣的語文實際應用活動，來加強他們的實際應用能力。課堂教學的生活化創新，主要內容就是以生活需要為基本原則，在課堂中體會生活，在生活中學習語文，以課堂為中心，將語文知識的學習延伸到生活的方方面面。傳統的課堂語文教學方式較為單一、乏味，學生在語文課堂上經常會昏昏入睡，一般只能通過教師的嚴格管理來制止這種現象的出現，可是這樣不僅無法提高學生們的學習效率，反而會讓他們對語文課堂產生排斥心理。所以，我們要努力調動他們的語文學習積極性，通過開展形式多樣的語文實踐活動，結合生活中的實際感悟培養學生的學習興趣。例如可以將課本內容改編為話劇，讓同學們通過自己的親身演繹來體會學習內容；開展寫字比賽，提高學生的書寫能力；舉辦演講比賽，提高他們的語言表達能力等。通過一系列具體的活動的舉辦，讓他們切身地感受到語文的魅力，這樣他們才能主動地去學習，有效地提高學習效率。

三、提高小學語文教學質量的途徑

1.精選教學內容

提升小學語文素質教育的首要內容就是對教學內容要嚴格把關，進行精挑細選，避免教學內容混亂、重點不明確等現象的出現。目前，小學教材所涉及的內容較為廣泛，課堂時間不足，而且小學生的理解與學習能力有限，如果教師沒能做好相關的教學內容篩選，在課堂上將課本中的所有內容都照本宣科，那樣不僅浪費了課堂時間，而且使得學生思維混亂，抓不住學習的要領。所以，教師要做好課前的準備工作，對教學內容進行認真分析，根據教材特點及學生的具體學習狀況進行重點內容的講解，排除那些片面的、無用的教學內容，充分利用課堂上有限的時間，選擇最適合的教學方案，讓學生在學習的過程中思路清晰、有所側重，這樣才能有效地提高他們的學習效率。

2.緊湊教學環節

一般的課堂教學至少有這樣幾個環節，如復習舊課、講授新課、鞏固練習、形成技能等，但這些教學程序不是千篇一律的，存在優化組合、及時調整、詳略取舍的問題。在實際教學中我們經常發現不少教師有拖堂現象，這主要是因為他們在組織教學時沒能銜接好每個環節，浪費教學時間造成的。如提問時，有些教師設計的問題太難，學生一時無法答出，教師又缺乏點撥的技巧，往往一喊一大片，到頭來仍是教師解答自己提出的問題，白白浪費教學時間。因此，從備課入手使教學環節精簡，從上課著手使教學環節嚴密緊湊是十分重要的。教師在備課時要精心推敲每個教學步驟，認真計算每個步驟所需的教學時間，做到突出重點，環環相扣，步步緊隨，在授課時做到能“一針見血”，絕不“繞圈子”，這樣才能防止節外生枝，偏離中心，才能克服重復單調、拖泥帶水的弊病。總之，充分利用課堂教學時間，提高課堂教學效率并不是一件輕而易舉的事。要想課內省時，教師就必須在課外費時，在鉆研教材、了解學生、查閱資料、制定教案、課前準備、組織教學等環節上花力氣，在提高自身文化素質、口語表達等方面下工夫，在優化教學目標、結構、手段上做文章。只有這樣，才能緩解課時不足與教材容量大的矛盾，從而提高課堂教學效率，讓課堂教學真正達到素質教育的要求。

參考文獻：

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