小學低年級說寫訓練的實踐與體會

張敏

摘要： 結合小學低年級學生的年齡心理特點，從小學一年級抓起，利用孩子正處于語言和思維的發展關鍵期這一優勢進行說寫訓練，充分挖掘出小學生語言表達的潛力，有利于孩子邏輯思維的培養，有利于想象力和創造力的發展，也為今后的作文教學打下了堅實的基礎。

關鍵詞： 小學低年級說寫訓練實踐體會

對小學低年級的學生進行說寫訓練符合低年級學生的年齡特點，讓學生寫自己想說的話，說出寫出想象中的事物，以及自己對周圍事物的認識和感想，早在多年前的“注音識字，提前讀寫”實驗教學中得到驗證。實踐證明：作文教學不但可以從小學一年級抓起，而且完全必要。因為小學低年級的孩子正處于語言和思維發展的關鍵期，早期的作文起步教學不僅有利于孩子邏輯思維的培養，還有利于想象力和創造力的發展，也為今后的作文教學打下一個堅實的基礎，因此，從小學一年級開始就要抓好說寫訓練。

一、利用拼音寫話過渡到漢字寫話。

小學一年級新生入學3—4周的就基本學完了聲母、韻母和整體拼讀等。拼音教學一結束，就可以讓學生用學過的音節逐步進行說寫練習。如指導學生先從身邊熟悉的事物寫起，寫小朋友的名字、看圖識字卡片上的物品、喜歡的話、生活用品、地名等。寫句子練習也是由寫簡單的話逐漸過渡到寫一段話，如用拼音互猜謎語；試著用拼音給家長寫留言條，給老師寫請假條，給身旁的小朋友寫借條練習；用拼音告訴老師和同學們自己喜歡的事情和喜歡的玩具等。這樣，指導學生用拼音寫詞寫話訓練，不僅讓學生把想說的話說了出來，而且滿足了學生表達的欲望，激發了學生說寫的興趣，達到了不用漢字也能寫話的目的。學生在用拼音寫話的過程中提高了拼音的使用頻率，對拼音的掌握也更加熟練了。同時在讓學生抄寫純拼音課文時，注意漢語拼音的書寫規律和要求，潛移默化地教給了學生文章的基本格式（每段要另起一行空兩格等）和簡單標點符號的用法。

隨著識字教學的進行，小學一年級學生識字量的增加，寫詞寫話教學逐步由“純拼音寫話”——“拼音加漢字寫話”——“漢字加拼音寫話”過渡到“純漢字寫話”，繞過了識字難關，使學生的習作練習提前了一年或更長的時間。

二、從說到寫、說寫結合。

為了調動學生寫的積極性和主動性，可以在培養學生的說話積極性的基礎上培養寫話的積極性，讓學生把想說的說出來，然后寫下來，從而達到既想說，又能說出來，又能寫出來。其實課下在和學生的交談中，我發現孩子有很多話要說，非常喜歡交流和表達。因此，在說寫訓練中，本著讓學生“想說什么就說什么，想怎么說就怎么說；想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫；先放后收”的原則，開始的時候不作過多的指導，也不提過高的要求，只是要求學生把句子寫通順，把要表達的意思寫清楚、寫明白，能初步、逐漸地使用書面用語把意思表達得連貫、完整，會使用簡單的標點符號就行了。

在一年級的說寫訓練中，教師只是指導學生說話時用完整、正確、簡練的書面語言，幫助他們在說寫訓練中形成句子的概念。如在寫之前，讓學生說一句完整的話，再動筆寫下來。如：“Wo shi 一 nian ji小xuesheng。”“Wo jia zhu zai Nanan市huayuan小區。”在此基礎上，教師要鼓勵學生多說多寫，教師也可以給學生幾個好詞，讓學生發揮想象力和創造力將其組合成一句完整、通順的話，先說后寫。一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的句子，另一方面豐富寫的內容，能用漢字的盡量用漢字。開始的時候進行一句一句的說寫訓練，等到學生能寫一句完整的話時候，進而練習說寫一段話的訓練。如：以“zi我jie shao”為題進行說寫練習。首先介紹自己，然后介紹自己的愛好、優點和缺點等，最后寫下來；以“我xihuan的wanju”為題介紹玩具的構造，先說出玩具的特點，然后說出自己怎么喜歡這個玩具等。學生要說的和要寫的都是學生生活中最真實，感受最深刻的，說得真實，寫得具體，真正是“用我口說我心，用我手寫我心”。

這樣，通過多種形式的說寫練習，不僅順利實現了從說完整的句子過渡到寫完整的句子，從說好一段話逐步過渡到寫好一段話，而且有利于拼音和生字的鞏固，有助于學生語言表達能力的提高和思維能力的增強。

三、看圖寫話。

看圖畫激發低年級學生說寫興趣，是培養兒童觀察力、提高認識能力，發展形象思維能力和表達能力的良好途徑。我們要充分利低年級語文教材插圖優美的特點訓練學生看圖說寫能力，引導他們先說后寫?？磮D寫話訓練時，要讓學生從整體入手，整體觀察，理解圖意，引導學生初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖畫的是什么？什么人在干什么？抓住圖的主要意思，從觀察畫面到分析圖意，讓學生充分展開想象，口述圖意，再書面描述圖意，由易到難，由簡到繁，逐步提高。從看內容簡單的單幅圖入手，抓住中心簡潔描述；然后過渡到觀察連續情節的多幅圖，訓練用幾段話把多幅圖連起來寫成一段話、一篇文章的能力。教師要帶領學生認真細致地按方位和空間順序觀察，按主次觀察，按事情發展的先后順序觀察等，做到言語有序、完整、連貫。根據圖畫的意思，合理想象，逐步訓練學生說寫能力。

四、親身體驗活動，豐富說寫內容。

一是創設說寫情境，激發說寫興趣。利用孩子好奇、好動、貪玩的天性，組織學生做游戲，如“找朋友”、“貓抓老鼠”、“芝麻開門”等，做完游戲讓學生說說、寫寫活動過程，或是把活動過程錄制好播放給學生看后再進行說寫訓練。二是課下、節假日組織學生深入生活，走進大自然，如捉蟲、養花、堆雪人等，講述活動過程，說寫所見、所聞、所思、所想。三是開放作文，讓學生自由想象作文，想怎么寫就怎么寫。我們要多組織非命題作文，讓學生寫出自然的作文，寫出真實的感受和體會。同時養成動腦動筆的習慣，如寫日記的習慣等。

參考文獻：

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［3］張玲嬌.精彩的說寫課堂練習來自學生的濃厚興趣［J］.小學教學評價，2012（1）.